旅游中的數學（精選4篇）

旅游中的數學 篇1

　　一、教學內容：北師大版數學三年級下冊第36~37頁 二、教材內容分析本課是一節實踐活動課，是讓學生綜合運用所學知識，解決生活中的具體問題，感受生活中處處有數學，處處需要用數學。在運用所學的知識解決問題的過程中，發展學生的應用意識。從學生已有的生活經驗出發，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。三、學生狀況分析由于每個人都有自己的生活背景、家庭環境、特定的生活與社會文化氛圍，這就導致學生有著不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發展潛能。所以針對學生的實際情況和知識的特點，力求體現數學知識的生活化，使整個教學過程充滿生活的氣息和挑戰性，為學生創設良好的主動探索的氛圍和空間，有意識地培養學生豐富的情感和積極的態度。四、學習目標1、知識與技能。（1）讓學生在模擬旅游情境中，運用所學的數學知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。（2）引導學生根據實際情況選擇解決問題的最佳方案，初步培養學生的優化意識。   2、過程與方法。 （1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。 （2）培養學生初步的合作和評價意識，使學生獲得學習數學的信心，感受到學習數學的樂趣。  3、情感態度價值觀。（1）在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。 （2）在活動中感悟數學的價值，激發學生學習數學的興趣和熱愛科學的情感。五、教學過程：一、模擬旅游 1、創設情境，激發興趣 （1）演示課件1，生觀看神舟5號升天。 師：請同學們看大屏幕，你們看到了什么？ 生：我看到了神舟五號發射的過程，以及楊利偉叔叔在太空中的照片。 （2）激發興趣，明確任務 師：告訴大家一個好消息，有關“神舟五號”載人飛船的展覽在中國科技館展出。想去看看嗎？（生都非常高興地嚷著“想”） 師（微笑著）：好！今天我們進行一次模擬旅游，并研究一些旅游中的數學。（板書課題：旅游中的數學） 2、模擬旅游，合作探究 出發    師：現在我們就乘火車向北京出發吧！（板書：出發） （1）（出示課件“乘車”）師：同學們坐在火車上高興極了，嘰嘰喳喳地聊個不停，觀察畫面，他們在聊些什么呢？ 生：我知道了火車每小時行駛103千米，已經行駛了8小時。 生：我知道火車是第二天上午10：00到達北京。 生：從車票上我知道了火車是XX年5月18日12：00出發。 （2）師：同學們真會觀察，根據這些信息，你能提出什么數學問題嗎？ 生：火車12：00出發，第二天上午10：00到達，一共經過了幾小時？ 生：火車已經行駛了多少千米？ 生：從我們張家界到北京一共有多遠？ …… （3）展示主要問題，合作探究問題。 師：大家提出的問題都是有關時間、路程的計算，這也是我們在旅途中很關心的問題。問題提出來了，怎么辦呢？誰能解決這些問題。并說說你是怎么知道的？（4）討論匯報。 生：從張家界到北京共需要22小時。因為從12：00到第二天12：00一共經過了24小時，而火車是第二天10：00到達的，就是22小時。 生：我的想法跟他不一樣。從12：00到晚上12：00經過了12小時，晚上12：00到第二天上午10：00經過了10小時，合起來經過了22小時。 師：想法都不錯！ 生：我知道從張家界到北京一共需要22小時，已經行駛了8小時，那么還需要14小時。 生：因為火車每小時行駛103千米，一共行駛22小時，那么張家界到北京的距離可以列式計算：103×22大約等于2200千米。 二、租  房 師：不知不覺火車行駛來到了北京，這是什么地方呀？（北京科技賓館） ⑴（出示課件3）師：觀察畫面，你發現了哪些信息？ 生：我發現了4人間每天100元，3人間每天90元。 師：真棒！這么重要的信息也被你發現了。 生：我知道男生有15人，女生有13人，怎樣租房呢？ ⑵分組討論：怎樣租房合算？ 師：對呀，怎樣租房呢？下面男生討論男生15人可以怎樣租房？女生討論：女生13人可以怎樣租房？ ⑶匯報評議： 師：哪個小組愿意把你們小組的租房方案與大家交流 （生匯報，師同時課件出示如下：）           4人間數 3人間數 可住人數 錢數（元）    方案一      4                 16      400    方案二      3        1        15      390    方案三      2        3        17      470    方案四      1        4        16      460    方案五      5                 15      450  ②師：同學們充分發揮自己的聰明才智，設計出了這么多的租房方案，真了不起！這么多種方案，你愿意選擇哪種方案？說說理由。 生：我喜歡第二種方案，因為這種方案花的錢最少，而且所有的房間剛好住滿了，沒有浪費。 生：我喜歡第五種方案，因為我覺得三人間住得要舒服些。 生：我喜歡第一種方案，因為這種方案花得錢不是很多，而且還有一個空床，可以放行李。 …… 師：這么多種方案哪種方案最合算呢？ 生：還是第二種方案，它最省錢！ （5）匯報女生租房方案 師：下面女生說說你們一共設計了幾種不同的方案，哪種方案最省錢？ 生：我們一共設計了4種方案，其中4人間租1間，3人間租3間，一共可住13人，總共花了370元。 購票（出示課件3） 師：住宿安排好了，現在一起去中國科技館去參觀吧！ ⑴出示購票畫面：  師：你找到什么信息？發現什么問題嗎？ 生：我知道了門票兩種，個人票每人12元，團體票每人10元，30人及以上。 生：老師，“30人及以上”是什么意思？ 師：有哪個同學知道嗎？ 生：就是只要滿了30人就可以購買團體票了。 ⑵師生交流，產生任務驅動 師：按照這樣的購票方法，怎樣購票最省錢呢？小組討論設計一個購票方案，比一比哪個方案最省錢！ （3）小組討論提出方案。 （4）全班交流評議。哪種方案最省錢？ 生1：因為我們團一共只有28人，不滿30人，所以我們只能選擇買個人票，一共需要28×12＝336（元）。 生2：我們覺得團體票比個人票便宜，所以我們選擇買團體票。雖然我們只有28人，但是我們可以買30張票，這樣一共需要花30×10＝300（元）。 生3：那他們多的2張票不是浪費了嗎？ 生4：（與生2一個小組的同學馬上站起來）多的2張票可以送給別人，獻愛心啦！ 生5：我們的想法和xx同學（指生2）的想法有一點不同，我們找兩個想參觀的人和我們一起買票，讓他們自己出自己的錢，這樣我們就更省錢啦，而且別人也跟著我們一起享受了優惠。（很多同學都忍不住點點頭）這樣我們只需要花30×10－2×10＝280（元） 師：你們真聰明，想法也很好，而且很有愛心。真是好孩子！現在我們一起進去參觀吧！ 參觀（出示課件“參觀”） 師：同學們愉快的參觀活動結束了，我看見大家的目光還依依不舍的停留在畫面上，現在你們的心情怎樣，有什么話想對楊利偉叔叔說？ 生：我真是佩服楊立偉叔叔，因為他為我們中國爭了光。 生：我長大了后，也想像楊叔叔那樣登上太空。 生：我現在一定要好好學習，學好本領后設計更好的飛船。 購物 演示課件6“紀念品部分” 師：這是什么呀?喜歡嗎？科技館為大家準備了各種各樣的紀念品，你有什么打算呢？ 生：我想買些喜歡的紀念品回家。 （2）生自由選購紀念品 （3）全班交流。 師：跟大家介紹你都買了些什么？總共花了多少錢？ 三、總結反思 師：同學們，今天的旅游活動很順利愉快，你們有什么感想？有什么收獲嗎？ 生：我知道了在旅游中多動動腦筋，可以節約不少的錢。 生：我知道了在旅游中原來還有這么多的數學問題，而且在我們生活中也有很多的數學問題，生活中處處有數學。 生：我們可以運用所學的知識把這些問題都解決了，很高興！ 生：我看見了楊利偉叔叔，非常的興奮。 …… 三、活動延伸：設計旅游計劃 師：同學們，今天我們運用所學的數學知識和方法共同解決了旅游中許多的問題，你們真棒！其實旅游中還有其它的問題，請你設計一個合理的旅游計劃，下節課再全班交流。

旅游中的數學 篇2

　　一、教學目標

　　1.借助“旅游中的數學”中“快餐店”這一具體情境，體驗到日常生活中有數學，感受數學與生活的密切聯系。

　　2.豐富學生對現實生活的認識，讓學生應用小數的知識解決生活中的問題，培養學生的應用意識和主動探索的精神。

　　3.培養學生初步的合作和評價意識，使學生獲得學習數學的信心，感受到學習數學的樂趣。

　　二、教材分析

　　小數的初步認識拓展了數及其應用的范圍，小數概念的理解是學生對“數”的概念理解的一個關鍵環節，有助于進一步培養學生的數感。學生在本冊的第一單元已經初步認識了小數，已經能正確地認、讀、寫簡單的小數。而這節課，是新教材中增加的內容之一――實踐活動課，是讓學生應用小數的有關知識解決生活中的實際問題，以鞏固、應用、拓展數學知識為目標，培養學生學習數學的興趣和創新能力，從而提高學生對數學知識的應用能力。

　　教材中為我們提供的是一個快餐店的情境圖，它體現了數學與現實世界的聯系。讓學生參加社會實踐活動，應用數學解決實際問題，經歷一個“數學建模”的過程。在這一過程中，要將解決現實問題和小數加減法的計算結合起來，培養學生的應用意識，感受數學和生活的密切聯系；要給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。這不僅需要學生具有將現實問題轉化為數學問題、選擇創造一定的數學方法的能力，而且還要有合作學習的群體意識。這樣一來，就留給我們教師更多的創造空間，進行創造性的數學課堂教學。

　　三、學校及學生狀況分析

　　我校是一所農村小學，教學條件與本縣同類學校比較屬于中等水平。學生學習積極主動，參與數學學習活動的熱情很高，特別是對于生活化的、具有挑戰性的數學課堂，他們尤為喜歡。幾年來，通過課堂教學改革實踐，我班學生已經有了一定的在獨立思考之上的小組合作的意識。《標準》總體目標明確地提出：教學目標要真正實現知識、能力、態度的整合，因此，在教學的過程中還要進一步培養學生的情感、態度以及各方面的能力。

　　由于每個人都有自己的生活背景、家庭環境、特定的生活與社會文化氛圍，這就導致學生有著不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發展潛能。所以我針對學生的實際情況和知識的特點，在設計這節課時，以“介紹菜單、合理的點菜、配菜、定價位”為情節，對各個環節進行串聯，力求體現數學知識的生活化，使整個教學過程充滿生活的氣息和挑戰性，為學生創設良好的主動探索的氛圍和空間，有意識地培養學生豐富的情感和積極的態度。

　　四、課堂實錄　　（一）情境引入

　　用多媒體課件出示快餐店的店面圖。

　　（二）介紹菜單

　　師：請一位同學扮演服務員向顧客介紹本店的菜單，誰想試一試？

　　生1：本店有拌豆腐、土豆絲、炒芹菜……（只介紹了菜名）

　　生2：我覺得我能說得更好、更全面。顧客您好！本店現有涼菜拌豆腐3元、土豆絲4元、水果沙拉6元；熱菜有魚香雞絲7元、炒芹菜4元，……（此學生不但報出了菜名，還報出了價格。）

　　師：通過剛才兩位同學的介紹，你還發現什么？

　　生1：我發現本店最貴的菜是魚香雞絲，的是拌豆腐。

　　生2：我發現土豆絲與炒芹菜的價錢一樣。

　　生3：我發現各種飲料的價格都一樣。

　　生4：我還發現水果沙拉比燒茄子貴一些。

　　……

　　（學生意猶未盡。）

　　（三）合理點菜

　　1.顧客1

　　師：本店的第一位顧客就是老師。老師點什么呢？共花多少錢？請大家都來幫我想一想，并說一說你是怎樣想的？

　　生1：我想老師應該要一個水果沙拉，因為能美容，還要魚香雞絲有營養，再要一個燒茄子、一瓶飲料、一碗米飯。一共花21.50元。

　　生2：太浪費了吧！劉老師吃得了嗎？我認為劉老師應該點一個魚香雞絲、一碗米飯、還有一瓶礦泉水就足夠了，一共花10.50元，比生1的便宜。

　　生3：我知道劉老師喜歡吃土豆絲，所以要一個土豆絲、一碗面條、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他們的方法便宜一些，也很合算。

　　……

　　2.顧客2

　　（1）師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什么？共花多少錢？請大家設計一個最合理的方案。

　　（2）學生設計消費方案，并在組內交流自己的想法。

　　（3）匯報。

　　生1：我家有三口人，我要點一個水果沙拉、一個魚香雞絲，還有一個土豆絲，外加三碗米飯、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27.50元。

　　生2：我家也有三口人，我和媽媽都喜歡吃土豆絲，所以我們要一個土豆絲花4元，爸爸愛吃豆腐，我們再要一個拌豆腐3元，再加上3碗米飯，每種飲料來一瓶，一共花17.50元。

　　生3：我們家是第一次來本店，所以我每一種菜都要一個，一共花……（還沒有等生3說完，其他學生已經著急地站起來想打斷他的發言。）

　　生4：我反對生3的做法，快餐店的菜這么多，你每一種都要，你們一家吃得了嗎？太浪費了吧！

　　生5：我也有同感，假如你們是為了嘗一嘗本店的菜，你們可以分成幾次來，每次點不同的菜，就可以了。

　　生3：好吧！我接受。讓我再想一想。

　　生6：我家有4口人，所以我要點4個菜才夠吃……

　　……

　　（四）新菜定價

　　師：李叔叔在經營快餐店的同時，顧客都反應肉食太少了。于是，他就加了一道辣雞塊的菜。這個菜色香味美，比魚香雞絲的本錢要高一些，假如你是快餐店的老板，你打算賣多少錢？　　生1：我認為這是新菜，應該便宜一些推出，所以定價8元。

　　生2：我認為它的本錢比較高、味香，所以定價12元。

　　……

　　師：根據大家的定價，假如在剛才你們一家點的菜上減去一個菜，再加上這個菜的話，你們要花多少錢？

　　生1：我們一家要花的錢是 27.50―6=21.50(元)，21.50＋8=29.50(元)。

　　生2：17.50-4=13.50(元)，13.50＋12=25.50(元)。

　　……

　　（五）合理配菜

　　1.師：同學們，現在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈米飯的活動，假如你是快餐店的老板，你打算怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請大家想一想，在小組內設計出一種合理的配菜方案。

　　2.學生小組交流，設計方案。

　　3.匯報。

　　生1：為了吸引顧客，我們小組認為三菜可以是：魚香雞絲、水果沙拉，燒茄子，再加一個三鮮湯。

　　生2：我們反對，假如這樣配菜的話，快餐店肯定要虧本了。我們小組認為三菜一湯應該是，土豆絲、魚香雞絲、炒芹菜，再加一個紫菜湯，正好20元，這樣能保證不虧本，也能給顧客贈送米飯。

　　……

　　（六）總結

旅游中的數學 篇3

　　教學目標：

　　1、知識技能目標：讓學生在模擬旅游情境中運用所學的數學知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。

　　2、過程方法目標：在解決如何合理“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略。經歷觀察、思考，運算等數學練習過程，發展實踐能力與創新能力,積累生活經驗。

　　3、情感態度價值觀目標：在活動中感悟數學的價值，體會數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　感受生活中處處有數學，積累用數學解決生活問題的經驗,提高運用知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：

　　滲透有序列表解決問題的策略。

　　教學準備：

　　課件及車溪風景區美景視頻

　　教學設計：

　　一、 激趣導入

　　師：同學們喜歡旅游嗎？（喜歡），大家去過哪些地方旅游，或者有什么非常想去的地方呢？

　　課件：春天來了

　　同學們一定也感受到了春天氣息，這節課老師就和同學們一起去欣賞春天美麗的景色，到民俗風景區宜昌車溪去看看。我們要到車溪旅游首先要解決什么問題?(生:租車)

　　【設計意圖】：通過提問，喚起學生對以前旅游美好經歷的回憶或向往，為后面旅游活動作鋪墊；接著出示宜昌風景區春天美景圖片，吸引了學生的注意力，調動了學生參入學習活動的積極性。

　　二、合作探究

　　（一）活動一：租車

　　1、（課件完整出示情境信息）生獨立閱讀信息后提問：你從圖中知道了什么信息？

　　（1）我們班的同學有31名,為了安全學校還派了9名老師。

　　（2）大車每輛限乘18人；小車每輛限乘12人。（大車、小車圖）

　　2、我們怎樣租車呢？（對話框出示問題）

　　3、研究租車方案

　　溫馨提示：

　　（1）請獨立設計租車方案,把你的方案填在表格里。看誰的辦法多！

　　（2）四人小組交流，并對組內租車方案進行整理，填在小黑板上的表格中。

　　（3）看哪組合作，能把組內的想法有條理的進行描述。

　　A、學生活動

　　B、全班交流。（各組派代表上臺發言）

　　教師白板出示自己的整理表格。

　　師:請大家仔細觀察一下這些表格,你認為那種整理得?為什么?(學生比較租車方案統計表)（板書：有序思考）　　4、這么多種方案，你會選擇哪種方案？為什么？

　　請看（課件添加信息)：大車每輛160元，小車每輛120元。

　　5、猜一猜：哪種方案最省錢？

　　（板書：空位最少最省錢）

　　5、我們一起來驗證一下：分組計算各種方案需要多少錢.

　　比較得出租1輛大車2輛小車最合理，花了400元，空座位也最少。

　　【設計意圖】：通過小組合作得出不同的租車方案，充分尊重了學生的主體地位，體現了小組合作的優越，培養了學生與人合作交流的意識,給足學生思考的空間，鼓勵學生從不同角度思考問題，有利于培養學生的創新意識。

　　（二）活動二：購門票

　　1、出示信息：同學們，我們坐上汽車很快就來到了車溪風景區的大門口,請看大屏幕(課件出示信息），購買門票就可以進去啦！

　　成人票每張80元，學生票每張40元。

　　團體票40元/人（45人起訂）

　　2、提出問題：怎樣買門票最合算？

　　3、解決問題

　　（1）學生獨立設計方案。

　　（2）集體交流

　　（三）游車溪：課件出示：車溪美景

　　師：現在我們一起來游覽車溪。（看圖片及介紹）

　　師：我們徜徉于車溪的青山綠水時，無盡的鄉土氣息如清泉般滋潤著我們的心田，仿佛回到了“夢里老家”。

　　【設計意圖】解決了租車問題后，學生已經略顯疲憊。欣賞車溪風景區美景,調節了課堂氣氛，使學生得到短時的放松，還能起到過渡的作用。

　　（四）活動四：用餐

　　師：醉人的景色真是讓人流連忘返，不知不覺肚子餓了。同學們我們看看有什么好吃的。

　　多媒體出示37頁快餐店圖片

　　1、合理點菜

　　（1）師：假如你們一組人到本店吃飯，你們想吃什么？共花多少錢？請大家設計一個最合理的方案。

　　（2）在組內交流自己的想法，整理方案。

　　（3）匯報。

　　（4）仔細看看，哪種訂餐方案好，為什么？引導得出點菜時注意營養，葷素搭配，主食搭配，同時注意養成節儉的習慣。（板書：葷素搭配，注意營養，節約不浪費）

　　2、合理配菜

　　（1）師：同學們，現在本店隆重向大家推出了20元四菜一湯并贈米飯的活動，假如你是快餐店的老板，你打算怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請大家想一想，在小組內設計出一種合理的配菜方案。

　　（2）學生小組交流，設計方案。

　　（3）匯報交流。

　　【設計意圖】：讓學生再點菜設計中，再與組內成員交流，使學生體驗到與人合作的優越；對別人點的菜進行評價，提出合理的建議，增強了生與生之間的交流，提高了學生的判斷能力，充分調動學生學習的熱情。

　　三、反思交流、感受快樂

　　師：同學們，今天的旅游活動很順利愉快，你們開心嗎？在旅游中知道了什么？（生談收獲）

　　師補充：1.生活中處處有數學，處處需要數學。

　　2.旅游中除了學會計算，節約費用，還要注意安全、衛生、健康、文明等等。

　　【設計意圖】：通過回顧、總結，使學生感受到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，數學學習是有意義的，從而深刻認識到數學的價值與魅力。

　　四、實踐活動，學以致用。

　　師：同學們，今天我們運用所學的數學知識和方法共同解決了旅游中許多問題，你們真棒！旅游中還有很多數學問題要考慮，如時間，住宿等等，課后為班級制定一份旅游計劃。下節課再全班交流。

　　作業：

　　設計旅游計劃

　　這次旅游，同學們非常高興，還有很多收獲，你們想去哪兒游玩？

　　布置學生設計旅游計劃，填寫旅游計劃書。

旅游中的數學 篇4

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標 讓學生在模擬旅游情境中運用所學的數學知識和方法解決一系列“春游中的數學”問題。讓學生感受生活中處處有數學，處處需要用數學。體驗數學來源于生活，增強應用數學的意識。

　　2、過程與方法目標 引導學生根據實際情況選擇解決問題的方案，初步培養學生的優化意識。使學生體會解決問題的策略，并能在解決問題的過程中豐富自己的經驗，提高自己的能力。

　　3、情感態度價值觀目標 在活動中感悟數學的價值，體會數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。通過學生的獨立、合作探究，培養學生的獨立思考，勇于探究的精神和合作交流的意識。培養學生養成勤儉節約的好習慣和熱愛大自然的情感。體會“尊老愛幼，關愛他人”的美德。

　　教學重點：

　　學會解決旅游中的一些數學問題。培養學生應用數學知識解決問題的能力。

　　教學難點：

　　在解決問題時，學生能選擇較合理的策略。感悟優化解決問題的方法。

　　教學媒體：

　　多媒體課件、活動表格。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入，引出春游的課題

　　1、詩歌欣賞：《春天來了》，這是一首學生在語文考試中自己創作的詩。這么優美的詩，讓我們感受到春天的美好，在這美好的春天里，同學們最想做的是什么？到大自然中去找春天。引出“春游”的課題。　　2、你喜歡旅游嗎？在旅游中要注意什么？今天，老師就帶同學們一起去感受旅游的快樂，但在旅行的過程中我們會遇到一些問題，要同學們一起解決。讓我們出發吧！

　　二、合作探究春游中的數學問題

　　1、選擇合適的租車方案

　　（1）出示租車信息：一共有40人參加春游活動，有兩種型號的車可供選擇，大車租金每輛160元，限坐乘客18人，小車租金每輛120元，限坐乘客12人。請你算算怎樣租車最省錢？

　　（2）先讓學生估估、猜猜。與小組同學討論后把租車方案填在課本上。

　　（3）租車方案 怎樣租車最省錢？

　　大車

　　小車

　　可坐人數

　　租金（元）

　　方案一

　　3輛

　　方案二

　　2輛

　　方案三

　　1輛

　　方案四

　　0輛

　　（4）匯報結果后總結方法：最省錢的策略是，車的座位如果不能坐滿，空位必須盡可能少一些。因此，租1輛大車和2輛小車的方案最合適。

　　2、快餐店用餐

　　師：到達目的地，同學們玩得真開心，轉眼到了吃中飯的時間了。導游把大家帶到一家快餐店用餐，這里的食品真豐富，有涼菜、熱菜、主食、飲料等。同學們可以自由選擇你最喜歡的食品。

　　（1）與小組同學交流自己的觀點，再把自己的選擇填在課本的表格里，算出你的午餐一共花了多少錢？(提醒學生別浪費。)　　（2）匯報結果，看看大家都選了哪些營養又美味的食品。

　　3、買紀念品回家

　　師：在快樂的游玩中時間過得真快，到了該返回的時間了。導游把大家帶到一家紀念品商店，讓同學們買些紀念品帶回家。

　　（1）與小組同學討論，表達自己的觀點：淘氣遇到的問題怎么解決？為什么先給爺爺買拐杖？

　　（2）根據圖中的信息回答問題。并提兩個不同的數學問題，再解答出來。

　　（3）如果你有20元錢，你準備帶什么紀念品回家？說說理由。

　　三、寫數學日記

　　師：同學們，愉快的一天結束了，你一定玩得非常開心吧？而且用你所學過的數學知識解決了很多生活中的問題，你是最棒的！你是不是希望把你的快樂與大家一起分享呢？那就請你把它記下來吧。你這一天是怎么過的，在游玩的過程中解決了哪些數學問題？有什么感受？請按下面的格式寫一篇數學日記。

　　_____年___月____日 星期( ) 天氣:

　　四、課堂小結

　　1、通過這節課你有什么收獲？

　　2、課后延伸：清明節到了，如果學校要帶六年級的同學們去茅家嶺烈士陵園掃墓，你能不能設計一個旅游計劃？（填在課本第38頁），下節課在班上和同學們一起討論。請你試試吧。

　　板書設計：

　　旅游中的數學——春游

　　1、租車 2、用餐 3、買紀念品 4、寫數學日記 5、設計掃墓計劃