《一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))》教案(通用3篇)
《一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))》教案 篇1
教學目標:
一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù)) 一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))
教學內(nèi)容:教科書第 22 頁例 3,練習五第 1——4 題。
1、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))的筆算方法,培養(yǎng)學生有序思考 能力。 2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理,激發(fā)學生學習的熱情。 3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。 教學重點、難點: 理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))的筆算方法。被除數(shù)的最高位不夠 商 1,怎么辦?商的最高位定在哪里? 教具、學具準備: 教學流程: 一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣 1、出示書 22 頁例 3 的情境圖。 師:寒假期間,小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數(shù)了數(shù)共有 238 張照片,相冊每 頁可插 6 張照片,問:要插多少頁? 生:列式為“238÷6”。 師:先估算一下“238÷6≈”。 生:238≈240,240÷6=40。 生:想(四)六二十四,接近它的前兩位數(shù)“23”,所以 238÷6≈40。 2、師;如何筆算? 請每個學生試算在本子上。 二、自主探究解決方法 1、試算完畢,開展“爭當小老師”的活動。 在“爭當小老師”的活動中,四人小組的成員自找同伴,互教互聽。可對你的同伴的想法 予以評價,如:“我聽懂了。”“聽不懂。”“你好象這個地方說錯了。”“這樣說會更好。”…… 2、師注意觀察,巡視,發(fā)現(xiàn)交流好的同伴,予以表揚、鼓勵。 3、全班交流。請一人當老師,教教班上的同學。可自由辯論,遇到不清楚的可要求再解 釋,說錯的予以反駁,有好的想法可再說明……
(重點可針對以下問題進行討論:先用 6 除幾?2 個百除以 6 不夠商一個百,怎么辦? 23 個十除以 6,商應該寫在哪位上?商是幾位數(shù)?) 小組內(nèi)評評小老師的作用有多大?你教會了誰? 4、通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做什么—— 最后做什么”,探索出筆算除法的運算程序。 5、以例 3 為例,師生共同小結: ①先判斷。商是幾位數(shù)? ②除。用 23 除以 6,等于 3,3 寫在十位上。 ③乘。用口訣“三六十八”算出商 3 個十乘除數(shù) 6 等于 18 個十,寫在 23 個十的下面。 ④減。用 23 個十減去 18 個十等于 5 個十,5 寫在十位上。 ⑤查。檢查余數(shù) 5 是否比除數(shù)小。 ⑥放。把被除數(shù)個位上的 8 放下來,和余數(shù) 5 個十合起來是 58 個一。 ⑦除。用 6 除 58,等于 9。 ⑧乘。……(再重復上面的筆算步驟。) 三、問題延伸,尋求最佳的解決方法。 1、解決例 3 延伸問題:“如果一本相冊有 24 頁,1 本相冊能插下這些照片嗎?2 本呢?”。 師:你有什么好方法? 生 1:242=48>39>24。 生 2:246=144,144<236<1442。
所以,一本相冊不夠,2 本可以。 2、交流方法,分析得出最佳方案。 四、基本練習,學會筆算除法的有序思考方法。 1、應用總結出來的筆算除法運算六步驟,獨立完成課本第 22 頁的“做一做”。注意先估 算,再筆算。 2、請四個同學板演,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。 3、p23 頁第 1、4 題。 五、課堂總結。 說說今天學到了什么? 六、隨堂作業(yè)。 教學反思:
《一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))》教案 篇2
教學目標:
1、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))的筆算方法,培養(yǎng)學生有序思考能力。
2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理,激發(fā)學生學習的熱情。
3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
教學重點:
理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))的筆算方法。
教學難點:
被除數(shù)的最高位不夠商1,怎么辦?商的最高位定在哪里?
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,爭當小老師。
1、出示書22頁例3的情境圖。
師:寒假期間,小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數(shù)了數(shù)共有238張照片,相冊每頁可插6張照片,問:要插多少頁?
生:列式為“238÷6”。
師:先估算一下“238÷6≈”。
生:238≈240,240÷6=40。
生:想(四)六二十四,接近238的前兩位數(shù)“23”,所以238÷6≈40。
2、師;如何筆算?
請每個學生試算在本子上。
試算完畢,開展“爭當小老師”的活動。在“爭當小老師”的活動中,四人小組的成員自找同伴,互教互聽。可對你的同伴的想法予以評價,如:“我聽懂了。”“聽不懂。”“你好象這個地方說錯了。”“這樣說會更好。”……
師注意觀察,巡視,發(fā)現(xiàn)交流好的同伴,予以表揚、鼓勵。
全班交流。請一人當老師,教教班上的同學。可自由辯論,遇到不清楚的可要求再解釋,說錯的予以反駁,有好的想法可再說明……
(重點可針對以下問題進行討論:先用6除幾?2個百除以6不夠商一個百,怎么辦?23個十除以6,商應該寫在哪位上?商是幾位數(shù)?)
小組內(nèi)評評小老師的作用有多大?你教會了誰?
3、通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”,探索出筆算除法的運算程序。
以例3為例,師生共同小結:
①先判斷。商是幾位數(shù)?
②除。用23除以6,等于3,3寫在十位上。
③乘。用口訣“三六十八”算出商3個十乘除數(shù)6等于18個十,寫在 23個十的下面。
④減。用23個十減去18個十等于5個十,5寫在十位上。
⑤查。檢查余數(shù)5是否比除數(shù)小。
⑥放。把被除數(shù)個位上的8放下來,和余數(shù)5個十合起來是58個一。
⑦除。用6除58,等于9。
⑧乘。……(再重復上面的筆算步驟。)
讓學生閉眼,回憶筆算的六步驟“①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。⑥放……”。理清筆算除法的運算程序。
4、師:筆算的結果正確嗎?如何知道?
生:可用估算的結果加以比較,初步檢驗結果的正確性,然后再檢查一遍。
二、問題延伸,尋求最佳的解決方法。
進而解決例3的延伸問題:“如果一本相冊有24頁,1本相冊能插得下這些照片嗎?2本呢?”。
師:你有什么好方法?
生1:24×2=48>39>24。
生2:24×6=144,144<236<144×2。
所以,一本相冊不夠,2本可以。
交流方法,對比出最佳方案。
三、基本練習,學會筆算除法的有序思考方法。
1、應用總結出來的筆算除法運算六步驟,獨立完成課本第22頁的“做一做”。注意先估算,再筆算。
2、請四個同學板演,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。
四、課堂總結。
說說今天學到了什么?
五、作業(yè)。
完成書23頁第2、4題。
教學反思:
《一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))》教案 篇3
我說的課是一位數(shù)除三位數(shù)的筆算 一、說教材分析: 一位數(shù)除三位數(shù)是數(shù)學第三冊第二單元第2課時。一位數(shù) 除三位數(shù)除法教學前,學生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除整百、整十數(shù)除 法口算方法、一位數(shù)除法的估算方法和一位數(shù)除兩位數(shù)除法法 則,這些都為本課的學習作了知識上的鋪墊。同時這節(jié)課又為后 面的學習作為鋪墊,也是本單元和本學期的教學重點和難點。 二 說教學目標:
1、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))的筆 算方法,培養(yǎng)學生有序思考能力。 2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理,激發(fā)學生學習的 熱情。 3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,能夠運用所學知識解決 日常生活中的簡單問題。 三 重點 理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))的筆算方 法。 難點 被除數(shù)的最高位不夠商1,怎么辦?商的最高位定在哪里? 說教學重點,難點;
三、說教法
“將課堂還給學生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學生
在教學活動中獨立自主學習的時間和空間,使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者,落實學生的主體地位,促進學生的自主學習和探究。”秉著這樣的指導思想,在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念,將教學思路擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”,努力構建探索型的課堂教學模式。
四、說教學過程
一、探底鋪墊 這一環(huán)節(jié)主要分復習舊知、回憶方法、引入新課三步進行。通過準備題從學生知識角度和思維趨勢進行探底,了解學生的起點,把握教學起點,找準新舊知識遷移點與生長點,便于學生知識遷移。
二、自主探究 一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))的方法。這一環(huán)節(jié)是課堂教學中心環(huán)節(jié),為了突出重點,突破難點,發(fā)揮學生主體作用,我安排建立表象、獨立探究、交流驗證、歸納概括、拓展提高、鞏固聯(lián)系幾個層次進行:
1、建立表象:主要讓學生自己分析題意,列出算式,估算結果,一是檢查估算,二是為正確的商制定一個范圍,培養(yǎng)學生的估算意識和驗算意識。
2、獨立探究:學生在一位數(shù)除兩位數(shù)的基礎上利用知識遷移自己完成筆算,同時為了突出重點、突破難點設計這樣幾個問題,供學生參考、思索:(1)先用什么位上的幾除以6?(2)百位上的2除以6不夠商一個百,怎么辦?(3)23 個十除以6商應該寫在什么位上?既給了學生獨立思考、學習的機會,又為有困難的學生提供了思考的方向。有利于重點的突出、難點的突破。
3、交流驗證、歸納概括:學生計算完以后邊交流、邊計算、邊議論、邊小結、邊鞏固,歸納出計算方法,理解進一法、與估算比較結果從而突出重點、突破難點。
4、拓展提高:通過解決例3后面的兩個拓展題,提高學生解決問題的能力、在一題多解中提高學生的思維能力。
5、鞏固聯(lián)系:練習是學生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段為了學生學有所得,體驗到成功的喜悅,安排兩個層次的練習:一是商是兩位數(shù)的,一 是商是三位數(shù)的,不同的學生選擇不同的題目,既培養(yǎng)學生運用知識的能力,又調(diào)動學生學習的積極性。
布置作業(yè)
課本23----24頁第2題第5題