《一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）》教案（通用3篇）
《一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）》教案 篇1
教學目標：
一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)） 一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）
教學內(nèi)容：教科書第 22 頁例 3，練習五第 1——4 題。
1、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法，培養(yǎng)學生有序思考 能力。 2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學生學習的熱情。 3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。 教學重點、難點： 理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。被除數(shù)的最高位不夠 商 1，怎么辦？商的最高位定在哪里？ 教具、學具準備： 教學流程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1、出示書 22 頁例 3 的情境圖。 師：寒假期間，小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數(shù)了數(shù)共有 238 張照片，相冊每 頁可插 6 張照片，問：要插多少頁？ 生：列式為“238÷6”。 師：先估算一下“238÷6≈”。 生：238≈240，240÷6=40。 生：想（四）六二十四，接近它的前兩位數(shù)“23”，所以 238÷6≈40。 2、師；如何筆算？ 請每個學生試算在本子上。 二、自主探究解決方法 1、試算完畢，開展“爭當小老師”的活動。 在“爭當小老師”的活動中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽。可對你的同伴的想法 予以評價，如：“我聽懂了。”“聽不懂。”“你好象這個地方說錯了。”“這樣說會更好。”…… 2、師注意觀察，巡視，發(fā)現(xiàn)交流好的同伴，予以表揚、鼓勵。 3、全班交流。請一人當老師，教教班上的同學。可自由辯論，遇到不清楚的可要求再解 釋，說錯的予以反駁，有好的想法可再說明……
（重點可針對以下問題進行討論：先用 6 除幾？2 個百除以 6 不夠商一個百，怎么辦？ 23 個十除以 6，商應該寫在哪位上？商是幾位數(shù)？） 小組內(nèi)評評小老師的作用有多大？你教會了誰？ 4、通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做什么—— 最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。 5、以例 3 為例，師生共同小結： ①先判斷。商是幾位數(shù)？ ②除。用 23 除以 6，等于 3，3 寫在十位上。 ③乘。用口訣“三六十八”算出商 3 個十乘除數(shù) 6 等于 18 個十，寫在 23 個十的下面。 ④減。用 23 個十減去 18 個十等于 5 個十，5 寫在十位上。 ⑤查。檢查余數(shù) 5 是否比除數(shù)小。 ⑥放。把被除數(shù)個位上的 8 放下來，和余數(shù) 5 個十合起來是 58 個一。 ⑦除。用 6 除 58，等于 9。 ⑧乘。……（再重復上面的筆算步驟。） 三、問題延伸，尋求最佳的解決方法。 1、解決例 3 延伸問題：“如果一本相冊有 24 頁，1 本相冊能插下這些照片嗎？2 本呢？”。 師：你有什么好方法？ 生 1：242=48>39>24。 生 2：246＝144，144<236<1442。
所以，一本相冊不夠，2 本可以。 2、交流方法，分析得出最佳方案。 四、基本練習，學會筆算除法的有序思考方法。 1、應用總結出來的筆算除法運算六步驟，獨立完成課本第 22 頁的“做一做”。注意先估 算，再筆算。 2、請四個同學板演，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。 3、p23 頁第 1、4 題。 五、課堂總結。 說說今天學到了什么？ 六、隨堂作業(yè)。 教學反思：
《一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）》教案 篇2
教學目標：
1、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法，培養(yǎng)學生有序思考能力。
2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學生學習的熱情。
3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
教學重點：
理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。
教學難點：
被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，爭當小老師。
1、出示書22頁例3的情境圖。
師：寒假期間，小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數(shù)了數(shù)共有238張照片，相冊每頁可插6張照片，問：要插多少頁？
生：列式為“238÷6”。
師：先估算一下“238÷6≈”。
生：238≈240，240÷6=40。
生：想（四）六二十四，接近238的前兩位數(shù)“23”，所以238÷6≈40。
2、師；如何筆算？
請每個學生試算在本子上。
試算完畢，開展“爭當小老師”的活動。在“爭當小老師”的活動中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽。可對你的同伴的想法予以評價，如：“我聽懂了。”“聽不懂。”“你好象這個地方說錯了。”“這樣說會更好。”……
師注意觀察，巡視，發(fā)現(xiàn)交流好的同伴，予以表揚、鼓勵。
全班交流。請一人當老師，教教班上的同學。可自由辯論，遇到不清楚的可要求再解釋，說錯的予以反駁，有好的想法可再說明……
（重點可針對以下問題進行討論：先用6除幾？2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？23個十除以6，商應該寫在哪位上？商是幾位數(shù)？）
小組內(nèi)評評小老師的作用有多大？你教會了誰？
3、通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。
以例3為例，師生共同小結：
①先判斷。商是幾位數(shù)？
②除。用23除以6，等于3，3寫在十位上。
③乘。用口訣“三六十八”算出商3個十乘除數(shù)6等于18個十，寫在 23個十的下面。
④減。用23個十減去18個十等于5個十，5寫在十位上。
⑤查。檢查余數(shù)5是否比除數(shù)小。
⑥放。把被除數(shù)個位上的8放下來，和余數(shù)5個十合起來是58個一。
⑦除。用6除58，等于9。
⑧乘。……（再重復上面的筆算步驟。）
讓學生閉眼，回憶筆算的六步驟“①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。⑥放……”。理清筆算除法的運算程序。
4、師：筆算的結果正確嗎？如何知道？
生：可用估算的結果加以比較，初步檢驗結果的正確性，然后再檢查一遍。
二、問題延伸，尋求最佳的解決方法。
進而解決例3的延伸問題：“如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？2本呢？”。
師：你有什么好方法？
生1：24×2=48>39>24。
生2：24×6＝144，144<236<144×2。
所以，一本相冊不夠，2本可以。
交流方法，對比出最佳方案。
三、基本練習，學會筆算除法的有序思考方法。
1、應用總結出來的筆算除法運算六步驟，獨立完成課本第22頁的“做一做”。注意先估算，再筆算。
2、請四個同學板演，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
四、課堂總結。
說說今天學到了什么？
五、作業(yè)。
完成書23頁第2、4題。
教學反思：
《一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）》教案 篇3
我說的課是一位數(shù)除三位數(shù)的筆算 一、說教材分析： 一位數(shù)除三位數(shù)是數(shù)學第三冊第二單元第2課時。一位數(shù) 除三位數(shù)除法教學前，學生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除整百、整十數(shù)除 法口算方法、一位數(shù)除法的估算方法和一位數(shù)除兩位數(shù)除法法 則，這些都為本課的學習作了知識上的鋪墊。同時這節(jié)課又為后 面的學習作為鋪墊，也是本單元和本學期的教學重點和難點。 二 說教學目標：
1、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆 算方法，培養(yǎng)學生有序思考能力。 2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學生學習的 熱情。 3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決 日常生活中的簡單問題。 三 重點 理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方 法。 難點 被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？ 說教學重點，難點；
三、說教法
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學生
在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。”秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式。
四、說教學過程
一、探底鋪墊 這一環(huán)節(jié)主要分復習舊知、回憶方法、引入新課三步進行。通過準備題從學生知識角度和思維趨勢進行探底，了解學生的起點，把握教學起點，找準新舊知識遷移點與生長點，便于學生知識遷移。
二、自主探究 一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的方法。這一環(huán)節(jié)是課堂教學中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生主體作用，我安排建立表象、獨立探究、交流驗證、歸納概括、拓展提高、鞏固聯(lián)系幾個層次進行：
1、建立表象：主要讓學生自己分析題意，列出算式，估算結果，一是檢查估算，二是為正確的商制定一個范圍，培養(yǎng)學生的估算意識和驗算意識。
2、獨立探究：學生在一位數(shù)除兩位數(shù)的基礎上利用知識遷移自己完成筆算，同時為了突出重點、突破難點設計這樣幾個問題，供學生參考、思索：（1）先用什么位上的幾除以6？（2）百位上的2除以6不夠商一個百，怎么辦？（3）23 個十除以6商應該寫在什么位上？既給了學生獨立思考、學習的機會，又為有困難的學生提供了思考的方向。有利于重點的突出、難點的突破。
3、交流驗證、歸納概括：學生計算完以后邊交流、邊計算、邊議論、邊小結、邊鞏固，歸納出計算方法，理解進一法、與估算比較結果從而突出重點、突破難點。
4、拓展提高：通過解決例3后面的兩個拓展題，提高學生解決問題的能力、在一題多解中提高學生的思維能力。
5、鞏固聯(lián)系：練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段為了學生學有所得，體驗到成功的喜悅，安排兩個層次的練習：一是商是兩位數(shù)的，一 是商是三位數(shù)的，不同的學生選擇不同的題目，既培養(yǎng)學生運用知識的能力，又調(diào)動學生學習的積極性。
布置作業(yè)
課本23----24頁第2題第5題