《送溫暖》教學設計（精選5篇）
《送溫暖》教學設計 篇1
送 溫 暖知識目標：探索并掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確計算。能力目標：結合具體的情境進行估算，逐步培養估算意識與能力。教學重點：探索并掌握三位數除以一位數的計算方法。教學難點：能正確計算三位數除以一位數。教具準備：小黑板、幻燈。教學設計：一、創設情境：同學們知道，在偏遠山區有很多貧困的學生，今天咱們學校要搞一個活動，為他們獻“愛心”。二、探索新知：1、出示：華夏小學同學捐出576本故事書，送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？2、試著列式解決。 3、估計商是多少，在小組內說一說估計的過程。4、列豎式計算，引出被除數百位上的“5”比除數“6”小怎么辦？5、學生獨立計算，在小組內交流計算過程。6、全班交流，講清算理。7、進行驗算。三、拓展應用：1、 試一試：（1） 如果把這些書送給4所希望小學，先估計平均每所小學分到多少本，再算一算。（2） 王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？ 三、小結：同學們我們今天學習了什么知識？（由學生自己進行總結） 課后反思：
《送溫暖》教學設計 篇2
教學目標：
1、探索并掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確的進行計算。
2、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。
3、會用乘法驗算除法,逐步養成驗算的習慣.
教學重、難點：
1、掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確的進行計算。掌握驗算的方法。
2、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。
教具學具：課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、出示照片
師：同學們對這張照片有印象嗎？
（課件出示照片，學生觀看。）
師：今年5月26日上午，福建少年兒童出版社“紅孩子書屋”捐贈儀式在東田中心小學舉行， “紅孩子書屋”向南安市6個中心小學捐贈了564套圖書，同學們能幫老師算一算平均每個中心小學能分到多少套圖書嗎？
二、自主合作，探究新知
1、出示問題：
“紅孩子書屋”向南安市6個中心小學捐贈了564套圖書，平均每個中心小學能分到多少套圖書？
讀題，說說已知條件和問題，列式：564÷6
2、探討估算方法
（1）同學們估計一下，平均每個中心小學大約能分到多少套圖書？
（2）指名答，師引導：商是比90大而比100小的兩位數。
3、探究豎式計算方法。
同學們能不能用豎式算出準確的商呢？
（1）嘗試練習。
（2）同桌交流計算過程,有不同意見要進一步討論。
（師巡視指導，兩人板演。）
（3）新舊知識比較：這個算式和前一課學的有什么不同？
(4 ) 全班交流計算方法
引導學生說出：被除數百位上的“5”比除數“6”小怎么辦？理解商“9”要寫在十位上的算理。
（5）教師小結,引出課題：百位上的“5”比除數“6”小，就要看前兩位，商“9”要寫在十位上。（課件出示課題：三位數除以一位數<被除數最高位上的數比除數小>）
4、初步驗算：把準確商和則才的估算結果對比，你們有什么發現？
（師小結:估算可以確定商的大致范圍，還可以進行初步驗算,我們應該養成估算的習慣。）
5、準確驗算。
要知道商是否準確確該怎么辦？
（1）學生試一試，兩人板演。
（2）教師小結：要驗算沒有余數的除法，可以用商和除數相乘看是否等于被除數。
三、基礎練習，初步應用所學知識
1、翻開書本62頁，完成例題的列式和計算。
2、估計商是幾位數，再用豎式計算并驗算。
846÷6 364÷7
學生獨立練習，兩人板演，集體訂正。
.3、數學醫院<對的打“√” ，錯的打“×”。>
（課件出示題目，先判斷再改錯，然后課件出示讓學生對答案。）
四、應用知識，解決實際問題
1、王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？（課本62頁有插圖）
（1）讀題，說說已知條件和問題。
（2）學生練習，兩人板演，集體訂正。
2、同學們做了93朵花，每6朵扎成一束，最多可以扎多少束？
（1）讀題，說說已知條件和問題。
（2）學生練習，兩人板演集體訂正。
3、計算下面各題，你會驗算嗎？
300÷7 724÷9
（2、3題視課堂時間而決定是否做）
五、課堂總結
1、通過這節課的學習，你學會了什么？
2、學生匯報，師小結。
我們不僅學會了新知識，還再次感受了 “紅孩子書屋”送來的溫暖，因此我們要更加勤奮讀書。
六、布置作業
《送溫暖》教學設計 篇3
教學目標：
1 、探索并掌握三位數除以一位數，商是兩位數的計算方法，并能正確計算。
2 、能結合具體情境正確估算，培養估算意識。
3 、用乘法驗算除法，逐步養成驗算的習慣。
教學重點：理解三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算的算理，掌握算法。
教學難點：理解“被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位”的算理。
教學過程：
一、創設情境
同學們喜歡上數學課嗎？其實，只要留心觀察，數學就在你身邊，同學們是否記得我們學校多次組織愛心助學活動，同學們捐錢，捐物給失學兒童送去了溫暖，同學們想不想知道華夏小學是怎樣獻愛心、送溫暖的？ [ 板書：送溫暖 ]
二、探究體驗：
出示例題默讀：你知道了什么？求什么？怎樣列式？齊說算式，師板書。
1 、估算：引導先估計商是多少，并在小組內說估算過程，全班交流。
2 、筆算：獨立嘗試，發現問題不能解決在小組解決，匯報。生說師板演。指名口述計算過程。
通過交流引導學生認識“被除數的最高位上的數比除數小就要看前兩位”的方法，并引導學生理解商 9 要寫在十位上的算理。
3 、驗算：讓學生用乘法驗算，指名板演運算。
4 、練習：
（ 1 ）如果把這些書送給 4 所小學，每所學校分多少本？先估算，再計算。問：試商時用不用看前兩位數？為什么？
（ 2 ）做課本 61 頁討論題：
獨立計算，指名板書，全班交流，引導學生認識有余數除法的驗算方法。
三、鞏固、應用
以闖關形式：
1 、基礎關：判斷商是幾位數？
6 846 4 156 7 364 8 700
2 、第二關：計算超級棒：計算（自由選擇）并驗算。
62 頁 3 題選兩道
第三關：提高關 應用題
1 、王老師有 100 元，拼圖每盒 8 元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？
2 、學校召開家長會，請了 142 位家長， 8 人圍一桌，需要準備多少張桌子？
算完后，同桌交流、匯報。
四、全課小結：
你對這節課自己的表現滿意嗎？
反思 ：本課設計時，我的思路是想從生活原型中引發問題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習拓展中鞏固、提高。
在表面上看，好像順利地完成了教學任務，但仔細琢磨，在教學過程中，缺少亮點，失誤頗多。
有如下幾點：
1 、“放”不開，在教學例題時，我讓學生獨立嘗試，發現問題，小組合作解決，如果再同時讓學生板演，讓學生自己講出算理，如果做錯的話，也可以引發學生的深入思考，這樣既幫助學生實現對知識的主動建構，又讓學生體驗到過程的快樂。
2 、“導”得不夠巧：在學生估算 576 ÷ 4 時，找一生說估算結果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒有回答出來，如果當時用親切的話語說：“相信你一定能行。”他或許不會那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對學生的鼓勵的機會。
還有一名學生到黑板前板演，因為緊張沒有說出算理，我順水推舟地說了句，他心理明白，就是說不出來，然后就指其它學生說。其實，應該給她思考的時間，引導她說出計算過程。
3、課堂上調控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節課上，顯得尤為稚嫩。
新課堂期待教學理念的根本變革，只有最大限度地開發學生潛能，激活學生的創造性思維，把發現的權力，實踐探究的空間，感情體驗的機會，盡量留給學生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價值，這需要我不斷地努力。
《送溫暖》教學設計 篇4
教學目標：
1、探索并掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確計算和驗算。
2、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。
教學重點
探索并掌握三位數除以一位數的計算方法，并能正確驗算。
教學難點
正確計算三位數除以一位數。
教學準備
教學課件
教學過程：
引導學生學會選擇有用的信息，解決問題。
一、學習三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）
教師出示問題：“華夏小學同學捐出576本故事書，送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？”
3、列出算式：576÷6
4、探討估算方法
（1）、學生獨立估算商是多少？
（2）、組內討論估計的過程。
5、探究豎式計算方法。
（1）學生列出豎式。
（2）提出問題：被除數百位上的“5”比除數“6”小怎么辦？
（3）交流反饋
（4）教師小結：被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位。
（5）學生獨立計算后，引導學生理解商“9”要寫在十位上的算理。
二、學習驗算方法。
1、教師提出探索性問題。
要檢驗商是否正確該用什么方法驗算？
2、學生獨立思考
3、同伴交流
4、全班匯報，教師歸納小結：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數相乘的方法來驗算。
5、嘗試解決問題
問題（1）如果把這些書送給4所希望小學，平均每所小學分多少本？
學生獨立思考后交流，獨立計算后集體討論計算方法。
問題（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？
獨立思考后小組討論，你遇到了什么問題？
小組代表匯報，集體解決問題。
6、質疑：你們還有什么問題嗎？
三、鞏固練習
1、出示教科書p62第1題
（1）學生獨立完成
（2）交流計算方法，鼓勵學生用比較分析法做。
（3）集體訂正。
2、摘蘋果游戲
（1）出示試題，貼上蘋果。
846÷6 156÷4 364÷7
432÷6 389÷9 872÷4
（2）摘下商是兩位數的算式上的蘋果
（3）算一算，集體練習，指名部分學生板演。
四、應用
1、出示教科書p62第4題，按如下過程進行思考。
（1）說出題中的數學信息。
（2）找出題中的數學問題。
（3）找出問題解決的方法。
（4）獨立完成
2、出示教科書p62頁第五題.，學生獨立完成，集體反饋
《送溫暖》教學設計 篇5
《送溫暖》教學設計
——三位數除以一位數商是兩位數的筆算除法
學習目標：
1、三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確的進行計算。
2、理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
3、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。
學習重點：
1、 掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確的進行計算。
2、 結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。
學習難點：
1、 理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
2、 能夠結合情境，比較合理的進行估算。
教具學具：課件、多媒體
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，我感覺，你們好幸福啊！但你們知道貧困山區的孩子們是怎么學習的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會受到震撼。
1、 課件出示“震撼人心”的畫面。
教師解說，學生觀看。
（1）這個11歲的女孩，為了能夠上學，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。
（2）石頭、木板搭建成的桌椅。看看吧！他們的教室，晴天四面風，雨天八方水。
（3）也許有的同學會認為他是個不講衛生的女孩子。不是的，其實他是一個男孩子，他留長頭發，不是為了好看，而是因為他們家窮得連剪頭發的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。
（4）他們想上學，他們想讀書，但他們沒有這個機會和條件。
2、觀后，讓學生說說自己的感受。（指3—4人發言）師：同學們，看完這些照片，你想對他們說些什么？我們應該為他們做些什么？
3、據學生的發言總結：同學們都有一顆愛心，我們要把愛心變成實際行動，華夏小學的同學們已經行動起來了。華夏小學開展了一系列送溫暖活動。我們今天就來解決送溫暖活動中的數學問題。（板書課題：送溫暖）
二、自主探究新知
師：華夏小學的同學們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來看！ 1、呈現信息（課件展示） ，讓學生在畫面中找出數學信息。
2、提出數學問題。
3、解決第一個問題
1） 列算式。“怎么列算式？
2） 讓學生估算商是多少，并在小組內說說估計的過程，然后全班交流。
3） 計算并交流計算的過程。
4） 讓學生進行驗算，引導學生進一步理解：“被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位”。
5） 師小結計算方法。
4、解決第二個問題
學生自己列出除法算式后，先估一估，再進行計算，然后匯報交流。
（引導學生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計算出來的。）
5、引導學生總結三位數除以一位的計算方法。
三、應用知識，解決實際問題。
1、 摘蘋果比賽：
846÷6 154÷4 364÷7
（1） 估計商是幾位數？
（2） 獨立完成。
（3） 與今天學的知識比較，有什么發現？
2、 填寫“>”、“<”、或“=”。
96÷8○96÷6 120÷4○240÷8 90÷5○80÷5 42÷3○42╳3
3、完成書的試一試。
四、課堂總結。