3A Unit 8 教案

主 題：let’s go to the park 第二課時
教材分析：本單元主要圍繞交通工具和地點類單詞，讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)“去某處”和“如何去某處”，要求學(xué)生能在顯示生活中較自如的運用let’s go to…表達(dá)自己的意愿。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)知目標(biāo)：
（1）能聽懂、會說let’s go to the park (zoo, cinema, supermarket) 以及回答：
ok, let’s go./ great./ good./ all right.
（2）能熟練地運用let’s go to …by…表達(dá)自己的意愿
（3）能聽懂，會說交通工具類單詞bike ,bus, car, plane
（4）學(xué)會表達(dá)“去某處”和“如何去某處”，以及如何對別人的建議進(jìn)行回答。
2.能力目標(biāo)：
(1) 通過模仿、唱、游、角色扮演等活動，學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的“l(fā)et’s go to the park”情境中運用所學(xué)的語言知識。
(2) 在特定的語境中自然地邀請朋友一起去游玩。
3.情感目標(biāo)：通過語言的交際活動，使學(xué)生產(chǎn)生用英語交流的就積極情感。
4.教學(xué)過程：
（一） free talk and greetings
(1) t: good moring,boys and girls!
s:good morning ,miss ji
t: hello,,how are you?
s1: i’m fine ,thank you !and you?
t:not bad ,thank you
(2) sing a song“hello, how are you!” (邊唱邊作動作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒)
（二）revision
t: hello,,let’s go to the park.
s1: ok/all right/good,let’s go.
t: (復(fù)習(xí)park,出示圖片)
t: do you like tiger/zebra/monkey…?(運用手勢動作適當(dāng)翻譯，讓學(xué)生明白其意思，并引導(dǎo)其用yes回答)
ss: yes!
t: let’s go to the zoo
ss: good,let’s go/ok/all right.
practise:學(xué)生復(fù)習(xí)單詞句型。
（二） presentation
（1） t: (出示圖片cinema,讓學(xué)生問
s1：let’s go to the cinema!
t: good ,let’ s go . but how?(引出新句型)
（在黑板上貼上交通工具，并有一個大大的問號）
t: ( 示范)by bike!(通過手勢和動作幫助學(xué)生理解)
板書bike，學(xué)習(xí)bike ，開火車方式朗讀單詞
practise:師生示范
work in pair
學(xué)習(xí)兒歌： cinema cinema
let’s go to the cinema
but how but how
let’s go by bike
a. 教學(xué)句型：let’s go to the supermarket. good, let’s go. / but how? by…
/ let’s go to… by…
b. pair work./ group work.
（2） 創(chuàng)造性運用（要點：注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力）
師：春天來了，同學(xué)們你們最想干什么？
生：春游。
師：那你最想到哪里去玩呢？
生：紅梅公園，中華恐龍園……
師：那下面就請同學(xué)們邀請你的好朋友、你的家人一起去常州的一些有趣的地方去感受春的魅力。
（教師提供一些旅游場所的英文注解如：hongmei park, red star cinema, china dinosaurs park, times supermarket，the people’s park, lanling park，dongpo park。
也可讓學(xué)生討論：（1）用什么方式去最快（2）用什么方式去最省錢（3）最喜歡和誰一起去（4）怎樣鼓動別人和你一起去（5）幾點去在哪里見面等）
（四）評價任務(wù)
學(xué)生各自表演自己的對話后，由學(xué)生小組投票評選出“最佳表演組”。教師予以物質(zhì)表揚（常州旅游地圖一幅）。
“任務(wù)型”教學(xué)模式的效果與分析
經(jīng)過教學(xué)實踐，筆者體會到，運用上面的“任務(wù)型”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動下，主動參與課堂實踐，真正實現(xiàn)了以話題為核心，以任務(wù)為主線，任務(wù)以活動為載體，活動以學(xué)生為中心。學(xué)生有了“做”的機(jī)會，有了自主學(xué)習(xí)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，教師的價值在于組織學(xué)生開展適時的活動，及時提供并調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)運用交流過程中的問題，通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有意義的情景任務(wù)活動，引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生積極主動地投入英語學(xué)習(xí)。如上述例子從設(shè)計如何說去公園地任務(wù)入手，不但讓學(xué)生有明確的任務(wù)目標(biāo)，而且引起學(xué)生的好奇心和積極參與的欲望；然后在課件創(chuàng)設(shè)的逼真的情景中學(xué)生感知語言（let’s go to the park.）教學(xué)過程中再通過創(chuàng)設(shè)去動物園、電影院、超市的任務(wù)情景，讓學(xué)生習(xí)得這個對話。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，待時機(jī)成熟時創(chuàng)設(shè)假期春游的真實活動場景，使學(xué)生學(xué)之能用，學(xué)之即用。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生在逼真的情景中自編對話、相互交際的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，充分發(fā)揮了個人的作用。