Clothes任務型教學設計

膚淺只因為自己沒有相應的理論基礎，李素霞老師的到來，她安靜的性格，讓我們開始看大塊頭的理論書籍。于是知道了魯子問，知道了朱永新。開始了為自己的課堂教學設計尋找依托。什么合作學習，什么3p模式，什么探究性學習，等又一次讓自己一葉障目。成了坐井觀天的青蛙。愚昧的把一棵樹當成了整個森林。其實教育基石，無論是心理，教育，社會，人文，科學，語言等等，都是相通相成的。認識到這一點，開始于王麗老師XX年準備市評優(yōu)課的那段時間。王麗老師的努力，教導處給位領導給的指點，吳會軍老師，武麗艷老師對課程仁者見仁智者見智的剖析。開始幫助我掀開課程表面的面紗。去思考每個細節(jié)的獨巨匠心。

終于明白了一堂課的每個細節(jié)，都足以呈現(xiàn)做課教師的教育智慧，教育理念，甚至個人的人生觀，做人的涵養(yǎng)，處世修為。開始有目的，有依據(jù)的設計自己的課堂環(huán)節(jié)。從形式到思想，從模式到創(chuàng)造，從關注學生的知識學習到人格的形成，從單一的學科教學到人性的引領。這期間，我走了7年。7年，一個孩子入學的年齡，是長是短，已經(jīng)無從計較。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。慶幸的是終于飲到了教育的清泉，雖然只是一涓涓溪流，但是，一日一錢，千日千錢，積硅步足以至千里。

期間的每一步邁的都很艱難。每一步都被險些自己無知的自滿給斷送。現(xiàn)在真的明白自己是自己最大的敵人。是各位領導的信任給了我走下去的力量，馬斯諾的需要論我同樣需要。是各位同仁不經(jīng)意的點撥開啟了我懵懂的心智，人世處處皆學問。您的每一言每一行都足以讓我受用終生。

有些感謝需要用一生銘記，卻無法用言語表白。我且把各位給我的許多的曾經(jīng)，變成前行的信念。今天，擷一枚楓葉送您，只愿，入得君目的漫山秋色。如是，將是我對你最大的感謝。

教育是一門藝術，課堂教學是一件有缺陷的藝術品。這種缺陷有時候是因為自己性格造成的，是很難跨越彌補的。人只有在成就他人的同時才能成就自己。這就是我和莉莉老師共同操作一堂課的目的。我們達不到完美，但是，這并不能左右我們用心追求完美。朱永新老師說：“一個教師的經(jīng)驗不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。用心，會讓我們在不知不覺中延伸視野，提升自己。”海倫說：“用心，會使你感到生活中有一股力量驅(qū)使你飛翔。”莉莉老師和我的這節(jié)，從開始的到最后，都融貫著兩個人的教學認識，顯現(xiàn)著，英語組每位老師的智慧，這，僅僅是一次嘗試而已。既然是嘗試，自然有很多的不盡人意。支持我們有勇氣嘗試的，是 最佳外語片《臥龍藏虎》的最后，李慕白的一句話是：“握緊拳頭，你什么也沒有，張開雙手，你就擁有了世界。”我們張開了雙手，在各位行家里手面前兜露自己的全部，希望得到您的指點，希望握住各個學科的世界。

下面就莉莉老師和我的這堂課做以分析。

這是一節(jié)任務型教學設計，任務型教學以美國教育家杜威（1859-1952）的實用主義的認識作為教育理論基礎的。提出“以學生中心，從做中學”的教育模式。課程環(huán)節(jié)的設計中，加納的多元智能，保羅的終身學習，布魯姆的層次教學。

本課圍繞教學目標，設計了五個環(huán)節(jié)，也就是五個微任務。

第一個環(huán)節(jié)是配色游戲。目的是復習表示顏色的詞語。與此同時幫助學生了解紅，黃，藍是原色。綠，橘黃，紫色是間色.課題以單個字母出現(xiàn)，每個字母的獨立出現(xiàn)，給學生想象的天地，讓學生自己說出看到的是什么。增大了學生的信息輸入，激發(fā)了學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生的多元智能。