Unit 5 My Family  Part B

課題unit 5 my family  part b課時1課時班級三年級編寫者一、教材內容分析

1.閩教版小學英語第一冊，第五單元第二部分，課題：my family。

2.掌握詞匯：they，mother，father，grandma，grandpa，star，teacher

  掌握句子：who are they?

  掌握字母：ss,tt3.通過本課的學習，讓學生學會用who are they?來詢問別人誰。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）【知識目標】1.聽懂會說家庭成員名稱father, mother,grandpa, grandma2.能聽、說、讀、寫大小寫英語字母ss,tt.3.能聽懂會問who are they?并回答【能力目標】:培養英語語言綜合能力。
【情感目標】 ：通過所學培養學生學著關心家人，朋友。三、學習者特征分析本課學習者的特征分析主要是根據三年級學生的年齡特點及思維發展情況，加上教師平時對學生的了解而做出的：1.學情分析·學生是小學三年級學生·三年級的孩子具有較強的好奇心和求知欲·三年級學生能夠在課堂上積極活躍地參與相關的教學活動   2.學法分析·教學中，我面向全體學生，發揮學生的主體性，先用游戲，或一些夸張的動作展示的手法，引導學生提出問題，讓學生在教師的引導下，一步步學習語言的運用。四、教學策略選擇與設計1、本節課采用的教學方法有 ：多媒體課件展示、啟發式學習法、課堂討論法、合作學習法。本課教學我先用了多媒體課件展示，及一些所學動作詞匯的激發學生的好奇心與求知欲，教學中綜合運用了講授式、啟發式、自主學習、合作學習等各種策略，指導學生進行自主探索學習。通過不同游戲的設計，讓學生在學習語言的基礎上學習并掌握運用語言的能力。2、采用這些方法的理論根據：教學的設計要適合學生的身心發展，要鼓勵學生大膽使用英語，激發她們主動去研究自己感興趣的問題并予以合作解決。遵循“教師為主導，學生為主體”的教學原則。五、教學環境及資源準備﹡專門為本課設計的多媒體課件, flash動畫等﹡詞匯卡﹡學習點讀機六、教學過程

教學過程

教師活動

預設學生行為

設計意圖及資源準備step 1. warming-up 1.t-s 對話

用自由的交談形式和學生打招呼:

 good morning, boys /girls.

 hi,boys /girls.

how are you, boys and girls.

讓學生認真聽并做相應的回答。 學生根據老師說的話進行回答復習之前所學過的句型

step 2.presentation 1.t: who’s he?s: he is…t:who’s she?s:she’s…請兩個學生起立t:who’re they?(板書)s:they”re…（老師引導回答）

在教授的過程中可以怪聲

怪調讀，

高聲低聲讀等形式，

然后用集體到個人的形式

檢查學生。

然后用集體到個人的形式檢查學生。

請學生來問： who’re

they? 其他學生回

they’re….學生和老師之間對話全體學生用各種形式讀句子個體學生讀句子通過各種讀書的形式讓學生掌握句型who are they?step 3.practice4.出示father,mother,

grandma, grandpa的圖片，學生根據老師的手勢提示練習。

5.將表示這兩個詞連續出

示讓全班認讀，再請個別學生認father,mother,

grandma, grandpa

的圖片發給剛才發言的學生。學生說單詞通過各種的操練方式來讓學生掌握這兩個單詞。