《牛津小學英語3A》Unit 7 It’s nice Part A 說課（精選6篇）
《牛津小學英語3A》Unit 7 It’s nice Part A 說課 篇1
一、說教材
根據我國基礎教育階段英語課程改革的精神，本套教材從視聽說入手，注重聽說訓練，著重培養學生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力，書中內容多與學生所熟悉的日常生活有關，強調了學生的興趣、經驗,注重發展學生自主學習的能力，結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，還更加重視了學生的情感，使學生學習英語有一個良好的開端。這些特點在本單元中也得到了充分的體現。這一單元分a、b、c、d四部分， 主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過復習前幾單元介紹人物時已經出現的“this is …”和 “that’s …”，學習由how引導的感嘆句，要求學生能在一定的情景下會用“look at …”和有關物主代詞進行簡單交談以及表達贊美之意。
二、教學目標（根據對教材的分析了解，我制定了第一課時的目標：）
（1）、認知目標：
能聽懂，會說單詞a shirt , a blouse ,a jacket , a sweater , new ,his和her.
能聽懂，會說look at …及其應答it’s nice /pretty/smart.
能會用how nice ! 表達贊美，感嘆之意，能用this is … 和that’s … 介紹物品。
（2）、情感目標：
把語言訓練融于各種情景及活動之中，營造輕松愉快的教學氛圍，培養學生熱愛學習，團結協作，學會和諧相處與相互欣賞的精神。
(3)、 技能目標：
1、引導學生積極參與游戲、唱歌、表演、對話等豐富多彩的活動，使學生養成動腦，動手的好習慣，啟迪思維，使學生學會主動學習。
2、能利用常見的幾類服裝進行交談
三、教學重、難點 （基于對教材和學生的了解，本課的重難點劃分如下：）
重點（認知目標）：
1、能聽懂、會說“look at …”及其應答“it’s smart /pretty/nice”，并會用“how nice ! ”表達贊美，感嘆之意；能用“this is …”和“that’s …”介紹物品。
2、學習服裝類單詞 ：a dress，a skirt， a t-shirt ，a jacket ， a sweater，a coat ， a shirt ， a blouse； 以及物主代詞 his ，her 和形容詞new 。
難點：1、正確區分“look at…”和“ look ,this is /that’s …”兩種句型的說法，
2、形容詞nice, pretty, smart的使用范圍問題 (nice屬中性, pretty偏女性, smart偏男性),
四、教學方法
1. 直觀情景教學
在本課中，我借助各類服裝、照片、圖片等實物，
創造情境，激發興趣，讓學生從趨于真實的環境中習得語言。
2. 整體語言教學
通過實物，句子等情境來學習，鞏固單詞his/her, new等單詞，讓學生進行整體感知，而非孤立地死記硬背。
3. 交際法教學
本節課上，學生通過真實生活中的交流來理解和學習句子。
4. 任務型教學原則
我通過讓學生進行校服展示“fashion show”任務，使學生在玩中學，做中學。
五、教學過程 （為落實以上目標，我設計了以下教學過程：）
1、warm-up and revision.
a. act and sing 《 hello! how are you ?》互相問好。
b. chant 《they are nice》
here is a chair . it’s a nice chair here is a desk . it’s a nice desk
here is a bed . it’s a nice bed. here is a sofa . it’s a nice sofa.
在全班齊聲說chant的同時，每組派一位學生上黑板貼家具，組成一臥室。
2、presentation activities.
a.教學句型“look at …”及其應答。
通過剛才的chant,學生們對“nice”“smart”“pretty”已有了一定的感知，教師便順勢問：“is our bedroom nice?”引導學生回答“it’s nice .”接著，教師經實物投影的形式出示穿著不同服飾的自己的照片，同時介紹：“look at my t-shirt/dress.”引導學生會用“it’s pretty/nice/lovely”來表達對女式服裝的贊美，教師接著用“thank you.”讓學生明白得到贊揚后出于禮貌應表示感謝。教師還可通過出示學校一男教師的照片來練習學生用smart/cool等詞來表達對男式服飾的欣賞之情。在同桌練這一句型及其應答時，教師可以趁學生說：“look at my …”時順勢說：“look at his /her …”，使學生在直觀情景中學習并區別his/her，易于理解，便于記憶。然后，教師再以實物投影的形式出示幾位認為自己穿著漂亮的學生的照片。以整體語言教學法來讓學生掌握句型“look at his /her…”，在教授單詞“new”時，教師通過出示新舊兩條不同的裙，讓學生領會“new”和“old”這對反義詞的意思。最后同桌操練句型“look at my/his/her new …”。“it’s nice/pretty/smart/cool/lovely/cute.”“thank you.”
b. 教學句型“look, this is …”“look, that’s…”和服飾類 單詞shirt , blouse , jacket ,sweater及應答“how nice!”
首先教師由“look at my new skirt.”“i like it very much, but the weather is getting cold. so we should buy some new clothes.”引出一起去易趣網上挑選衣服的任務。學生在一邊欣賞衣服之際，學習四個新單詞，同時教師貼每幅單詞圖片于黑板上。在學習的過程中，教師還應讓學生明白有些衣服雖然好看但卻不適合這個季節了，應選擇購買和季節相符的服飾，這四個新單詞都放入“look ,this is …”中去學習，并同時引出贊美句“how nice !”通過自己夸張的表情讓學生明白贊美的程度。
其次，通過介紹較遠處學生的服飾來讓他們建立this和that兩詞空間距離感，然后同桌用“look , this is …”“look ,that’s …”進行操練。
最后，看掛圖，跟讀課文，全班集讀課文，改唱歌曲《goodbye》
i’m smart . i’m smart , my shirt is smart .
you’re nice . you’re nice ,your blouse is nice , your blouse is nice .
he’s cute , he’s cute ,his jacket is cut .
she’s lovely , she’s lovely . her sweater is lovely ,her sweater is lovely.
3.practise activities
讓學生觀看多媒體演示的師生一起評價的童裝秀后，讓學生分四大組準備進行自己的“fashion show”.在每組表演時，教師均可通過定格來讓觀看表演的學生進行評價。
4.homework.
1、四人一組，設計自己最喜愛的校服，下節課進行評選同學心目中最喜歡的校服。
2、同桌兩人合作，自編一組關于服飾的日常對話。
3、跟磁帶聽錄音。（先看書跟讀，在合起書跟讀。20分鐘）、
布置任務型活動作業，讓學生課后互相分小組討論一下各自的服裝，并能編成對話表演。這樣在看、聽、說、讀、演等綜合活動中既鞏固了知識，維持了興趣，又提高了英語交際能力。
語言學家jespearson說過：native language is learnt so well because parents are greatly pleased at every little advance the child makes . even awkward attempt meets with sympathy and encouragement and the most difficult step on the path of language becomes the merriest game .
在整節課的教學中，我著重培養學生的口語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力，并通過聽、說、唱、演、做等活動激發學生的學習興趣，鼓勵他們大膽說，不忽視學生的任何一個細小的進步。幫助他們養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。
板書設計：
unit 7 it’s nice
look at my (圖) skirt. oh, it’s nice.
look,this is his (圖) blouse. it’s smart.
look,that’s her (圖) new sweater. it’s cool.thank you .
it’s pretty.
how nice!
my bedroom
圖
這是一節三年級的英語課，學生有一定的語言基礎和語言技能，因此我在教學中，努力創設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，注意到要充分調動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，在教學中通過人機交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創設形象生動的動態效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合。我充分利用小學生敢于開口的特點，使他們所學的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學生為主體，以學生為中心，充分調動學生有意識的心理活動，挖掘學生的潛能，使學生思想高度集中，循著教師指導的方向，進行積極的、自覺的、有創造性的學習。這里正體現了《英語新課程標準》的教學思想，體現了learning by using. learning for using.的觀念。使學生的思維一直處于興奮和積極探索的狀態之中，激發學生持續地自主學習，開發學生智力。讓學生們能夠運用所學語言知識，做到真實的交流。
thank you.
《牛津小學英語3A》Unit 7 It’s nice Part A 說課 篇2
作業是課堂活動的延伸，作業是學生獨立運用知識的一種重要手段。在全面貫徹素質教育的今天，我們應該針對學科特點，依據新課程標準的要求，精心設計豐富多彩的課外作業，促使學生充分發揮自己的智力水平，激起其學習英語的積極性，從而提高學習效率。小學英語教學的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神。隨著新課程標準的實施，我們要改變學生作業的形式和功能，要以作業為平臺，注重學生的興趣和需求，讓學生在逐步掌握英語知識和技能的同時，提高語言運用能力，開發學生的思維能力，發展學生的個性。 遵循以上原則我將《牛津小學英語》 3a unit4 goodbye的作業設計如下： 本單元a部分主要講述david和nancy姐弟一天的生活，在學習完a部分后我為學生設計了兩項作業。 特色作業一： 將你一天的生活學習情況以圖畫的形式表現出來，再配以簡單的英語描述。 教者給出例句：“i get up /go to school/ go home/ go to bed at….（如圖所示） i get up at... i go to school at... i go home at... i go to bed at... 特色作業二： 根據一天生活學習情況的圖畫內容，將你一天的學習活動編成一個小rhyme. 如：“tick tock, tick tock, tick tock. it’s six o’clock. i get up at six o’ clock. 設計意圖：新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生感興趣的事物，以激發學生學習的興趣和動機。興趣是最好的老師，學生對作業是否感興趣，很大程度取決于作業的內容、形式是否新鮮、有趣。本單元a部分主要講述david和nancy姐弟一天的生活，這與學生們的實際生活很貼近，孩子年齡小，都喜歡涂涂畫畫。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學生在繪畫和語言的學習的交匯中鞏固所學知識，激發了他們學習英語的興趣，提高了他們英語表達能力。由表及里，在完成看圖說話后，在教者給予范例的前提下，讓他們根據自己的生活自編小詩，作為一項帶有趣味性的作業，既提高了記憶效果，又培養了學生的創造能力，挖掘他們英語學習的潛能。 本單元b部分，新授了a desk, a bed, a bookcase, a fridge, a chair, a desk, a telephone, a sofa八個家居類單詞，在學習完b部分后我同樣為學生設計了兩項作業。 特色作業三：將八個單詞制作成單詞小卡片，分別貼到這些家居用品上。(如下圖所示） 設計意圖：單詞的認讀與記憶是學習單詞的重點，將各種單詞卡片貼到家里的實物上，讓學生身臨其境，創設英語氛圍，制作卡片的過程中又涉及到單詞的拼寫，達到了練筆的效果。學習語言就是為了交際，為了運用，將課文中的知識變成生活中的語言。在此過程中還可以讓孩子將學到的單詞講給自己的父母聽，達到了學以致用的效果。 特色作業四：“我是小小設計師”本項作業采取小組合作的形式完成，每組給一個房子背景，小組成員討論房子里陳設布局，在背景圖上進行貼畫。設計完畢后選取一個代表進行理念闡述。 設計意圖：《英語課程標準》指出：“以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想，突出學生主體，尊重個體差異的英語課程的基本特點。”這促使我們在作業設計時更加關注其人文內涵。布置英語作業趨向“真實”任務。作為一項開放性的作業，“我是小小設計師”以小組形式完成，符合新課程標準倡導的合作學習的原則，在討論的過程中學生互相取長補短，除了本單元學習的家居類單詞學生可以自如運用外，他們還可以將舊知或課外學習的內容運用上去，，在認識上有了新的定位，打開了更為開闊的思路。 總之，在英語教學的過程中，教師不僅要重視書本知識的傳授，更要重視作業的設計與布置，使學生樂做、愛做。教師在設計作業時，應當以培養學生的興趣為前提，讓學生動腦動手，發展學生思維、想象能力，同時學生完成后教師要給予藝術性的評價，從而讓作業成為每個學生和教師之間心與心的對話，讓學生學有所成，學有所得。
《牛津小學英語3a》unit4 goodbye特色作業設計 來自第一范文網。
《牛津小學英語3A》Unit 7 It’s nice Part A 說課 篇3
一、教學目標：
1、能聽懂、會說以下三個學習用品單詞：pencil-pencils、pen-pens、ruber-rubbers、book-books,初步了解單詞的復數的讀音。
2、能學會使用問候語“ how are you ?”及其回答：fine ,thank you . /not so good.
3、通過唱歌、游戲、表演問候語等形式，激發小學生學習英語的興趣。
二、教學重、難點：目標 1、2
三、教學用具：實物、圖片、課件等。
四、教學過程：
step 1 warming-up
1、sing a song :《hello ! 》《hi!》
2 、free talk :t:hi,. s:hi,miss zhu.
t:good morning,.s: good morning, miss zhu.
……
t:hi,.what colour is it?
s:green.t:yes,it’s a green pencil.( 設計意圖：通過唱輕快活潑的英文歌曲，為學生營造了濃厚的英語氛圍.自由對話是師生心靈交匯，通過師生充滿熱情的交談，拉近了教師和學生間的距離。)
step2 new lesson
1、教授“pencil”(read,make phases or sentences)并通過與學生的自由交流獲得一些鉛筆，引出其復數的教學。
教授“pencils ”(chant)
t:what can you see in the bookcase?
s1:i can see a pencil.
s2:i can see some pencils.
t:they are all pencils.is this a pencil?(幻燈)
s:鋼筆。
t:yes,it’s a ….can you read it?s:pen.(通過學生自己找規律讀，不僅提高了學生的學習自主性，也開拓了他們的創造性思維。)
2、教授“pen”
打招呼s1:hi,pen. s2:hello,pen.
……
t:how are you ,pen?教授“how are you?”(板書)操練
boys—girls,group1.2—3.4,chain work
s1:how are you? t:fine,thank you.
教授“fine,thank you.” (板書)操練
t:how are you,? s:fine,thank you. 操練(pair work)
s1:how are you,pen? s2:fine,thank you.(表情)（設計意圖： 利用手勢、表情、 呈現，引導學生掌握新語言。）
學生畫哭臉、笑臉。引到pens的教學
1、t:let’s put them in the bookcase.look,what’s this? 教授“rubber”
哭臉橡皮復習句型，笑臉橡皮引出新句型“not so good.”操練（邊說邊做動作）
操練句型引出rubbers
2、review what can you see in the bookcase? s:i can see a /some……
打招呼 操練句型
3、missing game“a pencil” “rubbers”
“a bookcase”----“a book”(學生讀)
操練
s:how are you? 學生猜哭笑臉 s1:fine,thank you.
s2:not so good. (設計意圖：這一環節讓學生生動練說關于表達身體狀況的一些句型，避免了枯燥乏味的操練，將有效激起孩子的學習熱情。)
教授“books”
step 3 consolilation
1、 game “clap the flies”（兩組學生拍單詞）（設計意圖：著名教育家巴班指出：" 教學手段的優選是實施教學過程最優化的方案之一。"在小學英語教學中游戲教學是最能讓學生"觸摸"英語的一種有效手段。本例利用小學生好新奇、好活動、好游戲、好表現等特點，圍繞教學重點，開展新穎有趣的游戲活動。結果顯示，學生在游戲比賽過程中注意力集中，興趣很高，在輕松快樂的氣氛中復習鞏固了單詞，訓練了學生的思維敏捷性。）
2、 dialogue four pictures
3、 make up a dialogue(設計意圖：這個自由交流的活動要求學生在情境中運用所學語言進行擴展性練習，它有利于激發學生的積極思維，挖掘學生創造性運用語言的能力)
step 4 homework
1、熟讀新單詞三遍，課文1、2兩幅圖兩遍。
2、用所學句型向你的家人和朋友問好。
《牛津小學英語3a》unit 5 教學設計 來自第一范文網。
《牛津小學英語3A》Unit 7 It’s nice Part A 說課 篇4
一、 教材分析
《牛津小學英語3a》由譯林出版社和牛津大學出版社出版。供小學三年級為起點學習英語的學校使用。本套教材注重對學生的口語訓練及學生興趣的培養，書中內容多與學生所熟悉的日常生活有關，本課所在單元的題目是"it's nice."主要教學一些服飾類單詞，并讓學生能圍繞這些單詞進行簡單交談以及表達贊美之意。設計這節課旨在激發學生學習的英語的興趣，培養他們一定的語感和良好的語音語調基礎，為進一步學習打下基礎。
二、 教學目標
1認知目標
(1)能聽懂，會說單詞 new ,his 和her.
(2)能聽懂，會說look at …及其應答it's nice /pretty/smart.
(3)能會用how nice ! 表達贊美，感嘆之意，能用this is … 和that's …
介紹物品。
2情感目標
把語言訓練融于各種情景及活動之中，營造輕松愉快的教學氛圍，培養學生熱愛學習，團結協作，學會和諧相處與相互欣賞的精神。
3技能目標：
引導學生積極參與游戲、表演、對話等豐富多彩的活動，使學生養成動腦，動手的好習慣，啟迪思維，使學生學會主動學習。
三、教法學法指導
1.直觀情景教學
(1)借助各類服裝、照片、圖片等
(2)創造情境，激發興趣，讓學生從趨于真實的環境中習得語言。
2.整體語言教學
通過實物，照片,圖片,畫面,句子等情境來學習，鞏固his/her, new等單詞，讓學生進行整體感知，而非孤立地死記硬背。
3.交際法
讓學生通過真實生活中的交流來理解和學習句子。
4.任務型教學原則
通過讓學生進行展示"fashion show"任務，使學生在玩中學，做中學。
四、教學過程
1.warm-up and revision.
a. 師生一起觀看童裝秀(媒體制作時不時地加上老師的評價如:it's nice.等,讓學生初步感知這些單詞.)
b.通過表演唱 hello!how are you?進行師生問候.
2. presentation and practice activities.
a.教學句型"look at …"及其應答it's nice/pretty 等,單詞his,her 和new。
(1)通過觀看時裝表演,學生們對"nicesmartpretty"等已有了一定的 感 知，教師將媒體定格在某一畫面順勢問："is it nice?"引導學生回答"it's nice . （欣賞精彩的時裝表演，很自然地呈現了nice,pretty,cool等詞語。）
用多媒體出示穿著不同服飾的自己的照片，同時介紹："look at my t-shirt/dress."引導學生會用"it's pretty/nice/lovely"來表達對女式服裝的贊美.通過出示一學生熟悉的男教師的照片來練習用smart/cool等詞來表達對男式服飾的欣賞之情。
（2）學生用自己的衣服和同桌進行操練句型look at my... 及其應答
it's...
（3）在網絡上呈現穿不同服裝男女生的照片,教師可以趁學生說："look at my …"時順勢說："look at his /her …"，使學生在直觀情景中學習并區別his/her，易于理解，便于記憶。
（4）網絡呈現新舊不同的兩件上衣和兩條裙子并附上new和old,讓學生領會這對反義詞的意思。最后同桌操練句型"look at my/his/her new …"。"it's nice/pretty/smart/cool/lovely/cute." "thank you."
b.教學句型"look, this is …look, that's…"及應答"how nice!"
（1）首先教師由"look at my new skirt.i like it very much, but the weather is getting cold. so we should buy some new clothes."引出一起去易趣網上挑選衣服的任務。學生在一邊欣賞衣服之際 ，一邊練習句型look ,this is …"，并同時引出贊美句"how nice !"通過自己夸張的表情讓學生明白贊美的程度。（語言的學習是為了運用，學生欣賞各式衣服的同時，運用了所學語言，鍛煉了實際生活的能力。）
（2）其次，通過介紹較遠處學生的服飾來讓他們建立this 和 that 兩詞空間距離感，然后同桌用"look , this is …look ,that's …"進行操練。
3 consolidation
a 看圖，跟讀課文，全班分角色朗讀課文。
b 學生分成三大組設計自己喜歡的衣服并準備自己的時裝表演， 觀看由班級學生排練的時裝表演。在每組表演時，教師可通過定格來讓觀看表演的學生用所學內容進行評價。
4.homework.
a 朗讀課文，運用所學內容進行交際。
b同桌兩人合作，自編一組關于服飾的日常對話。
(整節課的設計著重培養學生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力，并通過聽、說、唱、演、做等活動激發學生的學習興趣，鼓勵他們大膽說，把所學英語知識運用于實踐中。幫助他們養成良好的學習英語的習慣，形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎.)
板書設計：
unit 7 it's nice
a: look at my (圖) skirt. b: it's nice.
his (圖) blouse. it's smart.
her (圖) sweater. it's cool.
it's pretty.
a: thank you.
《牛津小學英語3A》Unit 7 It’s nice Part A 說課 篇5
一、教材分析
《牛津小學英語3a》由是譯林出版社和牛津大學出版社出版的。專供小學三年級為起點學習英語的學校使用。本套教材注重對學生的口語訓練及學生興趣的培養，書中內容多與學生所熟悉的日常生活有關，本課所在的單元的題目是“it’s nice.”主要教學一些服飾類單詞，并讓學生能圍繞這些單詞進行簡單交談以及表達贊美之意。設計這節課旨在激發學生學習的英語的興趣，培養他們一定口語感和良好的語音語調基礎，為進一步學習打下基礎。
二、教學目標
(1)認知目標
能聽懂，會說單詞a shirt , a blouse ,a jacket , a sweater , new ,his 和her.
能聽懂，會說look at …及其應答it’s nice /pretty/smart.
能會用how nice ! 表達贊美，感嘆之意，能用this is … 和that’s … 介紹物品。
(2)情感目標
把語言訓練融于各種情景及活動之中，營造輕松愉快的教學氛圍，培養學生熱愛學習，團結協作，學會和諧相處與相互欣賞的精神。
(3)技能目標：
引導學生積極參與游戲、唱歌、表演、對話等豐富多彩的活動，使學生養成動腦，動手的好習慣，啟迪思維，使學生學會主動學習。
三、教學方法
1.直觀情景教學
在本課中，我借助各類服裝、照片、圖片等實物，創造情境，激發興趣，讓學生從趨于真實的環境中習得語言。
2.整體語言教學
通過實物，句子等情境來學習，鞏固單詞his/her, new等單詞，讓學生進行整體感知，而非孤立地死記硬背。
3.交際法
本節課上，學生通過真實生活中的交流來理解和學習句子。
4.任務型教學原則
我通過讓學生進行校服展示“fashion show”任務，使學生在玩中學，做中學。
四、教學環節
1.warm-up and revision.
a.act and sing 《 hello! how are you ?》互相問好。
b.chant 《they are nice》
here is a chair . it’s a nice chair.
here is a desk . it’s a nice desk.
here is a bed . it’s a nice bed.
here is a sofa . it’s a nice sofa.
在全班齊聲說chant 的同時，每組派一位學生上黑板貼家具，組成一臥室。
2.presentation activities.
a.教學同型“look at …”及其應答。
通過剛才的chant,學生們對“nice”“smart”“pretty”已有了一定的感知，教師便順勢問：“is our bedroom nice?”引導學生回答“it’s nice .”接著，教師經實物投影的形式出示穿著不同服飾的自己的照片，同時介紹：“look at my t-shirt/dress.”引導學生會用“it’s pretty/nice/lovely”來表達對女式服裝的贊美，教師接著用“thank you.”讓學生明白得到贊揚后出于禮貌應表示感謝。教師還可通過出示學校一男教師的照片來練習學生用smart/cool等詞來表達對男式服飾的欣賞之情。在同桌練這一句型及其應答時，教師可以趁學生說：“look at my …”時順勢說：“look at his /her …”，使學生在直觀情景中學習并區別his/her，易于理解，便于記憶。然后，教師再以實物投影的形式出示幾位認為自己穿著漂亮的學生的照片。以整體語言教學法來讓學生掌握句型“look at his /her…”，在教授單詞“new”時，教師通過出示新舊兩條不同的裙，讓學生領會“new”和“old”這對反義詞的意思。最后同桌操練句型“look at my/his/her new …”。“it’s nice/pretty/smart/cool/lovely/cute.”“thank you.”
b.教學句型“look, this is …”“look, that’s…”和服飾類
單詞shirt , blouse , jacket ,sweater及應答“how nice!”
首先教師由“look at my new skirt.”“i like it very much, but the weather is getting cold. so we should buy some new clothes.”引出一起去易趣網上挑選衣服的任務。學生在一邊欣賞衣服之際，學習四個新單詞，同時教師貼每幅單詞圖片于黑板上。在學習的過程中，教師還應讓學生明白有些衣服雖然好看但卻不適合這個季節了，應選擇購買和季節相符的服飾，這四個新單詞都放入“look ,this is …”中去學習，并同時引出贊美句“how nice !”通過自己夸張的表情讓學生明白贊美的程度。
其次，通過介紹較遠處學生的服飾來讓他們建立this 和 that 兩詞空間距離感，然后同桌用“look , this is …”“look ,that’s …”進行操練。
最后，看掛圖，跟讀課文，全班集讀課文，改唱歌曲《goodbye》
i’m smart . i’m smart , my shirt is smart .
you’re nice . you’re nice ,your blouse is nice , your blouse is nice .
he’s cute , he’s cute ,his jacket is cut .
she’s lovely , she’s lovely . her sweater is lovely ,her sweater is lovely.
3.practise activities.
讓學生觀看多媒體演示的師生一起評價的童裝秀后，讓學生分四大組準備進行自己的“fashion show”.在每組表演時，教師均可通過定格來讓觀看表演的學生進行評價。
4.homework.
1四人一組，設計自己最喜愛的校服，下節課進行評選同學心目中最喜歡的校服。
2同桌兩人合作，自編一組關于服飾的日常對話。
語言學家jespearson 說過：native language is learnt so well because parents are greatly pleased at every little advance the child makes . even awkward attempt meets with sympathy and encouragement and the most difficult step on the path of language becomes the merriest game .
在整節課的教學中，我著重培養學生的口語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力，并通過聽、說、唱、演、做等活動激發學生的學習興趣，鼓勵他們大膽說，不忽視學生的任何一個細小的進步。幫助他們養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。
《牛津小學英語3a》unit 7 說課教案 來自第一范文網。
《牛津小學英語3A》Unit 7 It’s nice Part A 說課 篇6
我要說課的內容是牛津小學英語3a教材中的unit 8 let`s go to the park.
在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了學生的情感，使學生有一個良好的開端。這些特點在本單元中也得到了充分的體現。這一單元分a、b、c、d四部分，主要教學交通工具、地點類單詞，并體現了教材重復出現的特點，復習了前幾單元學過的go to\all right等語言，新語言點將在以后的教材中分散出現。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其特殊意義。
為此，我將本單元劃分為四課時，并根據實際情況打破編排結構，將第二課時中的 提至第一課時，制定了第一課時的目標：
情感目標：激發學生的學習興趣，發展自主學習的能力，滲透責任教育，對世界文化感興趣。
認知目標：1、能聽懂、會說let`s go to及其應答。
2、能聽懂、會說supermarket \car \bus 等單詞。
技能目標：1、學會表達去某處，以及如何對別人的建議進行回答。
2、培養學生的觀察、記憶、想象能力。
其中let`s雖然是新知，但日常用語中已大量滲透，學生早已會說；bus\car\zoo的讀音模仿起來不難，但 supermarket的讀音不易掌握。這就決定了我的教學重點為認知目標，難點為 supermarket的發音。
為落實以上目標，我設計了以下教學過程：
一、 以學生為主體，復習導入
當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思傳統課，一改復習由老師唱主角的現象，讓學生在每節課后評出一名優勝者，在下堂課上帶著同學們復習。當然復習內容要經過老師指導。本課時也采用此法，以突出學生的主體性，激發其興趣。
二、 變課堂為生活，樂中說話
語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉圣陶所說，只有來自于生活的語言才是自己的語言。因此，我作了這樣的設計：
1、 以電教為手段，呈現材料
根據心理學研究，人們對初次接觸的材料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的vcd片，以聲音、圖像調動了學生的多種感官，使地道的英語在學習中形成定勢。
接著我呈現了supermarket\zoo\bus的圖片，自問自答 what`s this ? let`s go to the zoo等，對語言進行第二次呈現，并過渡到下一層次的學習。
2、 以游玩為方式，模仿說話
正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與，如五步教學法，呈現后就是一個個地跟讀。本課中，我扮作司機作開車狀，學生跟在我后面作搭車狀，一路開著去動物園，邊走邊和老師說：zoo zoo動物園，bus bus by bus……以這種游玩的方式，在具有一定意義的語言場中，飽含情感地學習語言。這樣的教學，學生又怎能不快樂、效果又怎能不明顯呢？
3、 以新知為契機，復習舊知
溫故而知新可以為師也！當學生進入動物園，發現了許多學過的動物，在老師的引導下，不知不覺地用已學語言進行對話，同時主動地向老師問一些沒有學過的動物，饒有興趣地記憶著，擴大了知識面。這樣的師生不比傳統課堂中的師生更快樂嗎？同時，結合學生上車排隊與否，游玩時的表現，進行社會公德教育，使學生明白自己的社會責任，這不更快樂嗎？
以上教學也是以下supermarket\bus的教學過程。至于supermarket的難點，可以放在參觀超市時，由學生們相互合作學習時而解決，以培養學生的交流合作精神。
至此，學生已能初步學說新語言。根據小學生生理、心理特點，讓他們稍作休息，聽一首世界名曲，再繼續游玩。
4、 以鞏固為窗口，了解世界 與世界名曲一樣，世界名勝拓展了學習的視野，提高了跨文化交際能力。
在多媒體創設happy new year情景中，學生分組開著車子，在優美的樂曲中，在兒歌般的let`s goto the zoo中，學生飛向動物園，飛向金字塔，飛向富士山，那種把知識當作可樂，把課堂當作幸福生活的快樂不也正是我們的快樂嗎？
然而，我們的教學就此結束了嗎？不———
三、 變生活為課堂，自主學習
課堂教學的終極點在哪里？如果有終極點的話，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學生在課后運用已學語言，收集世界名勝圖片及英文名稱，并相互交流，使“生活處處皆課堂”。這時我想我的教學也該結束了。
綜上所述，可以看出，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活，運用情景法、直觀教學法、多媒體輔助法等，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力，并學會做人。
《牛津小學英語3a》unit 8 說課稿 來自第一范文網。