牛津小學英語3A Unit 7 教學反思（精選2篇）
牛津小學英語3A Unit 7 教學反思 篇1
現代教育教學思想的主旨是引導發揮人的主體性和自我實現促使受教育者由他發到自發、由他律到自律、由他教到自學的轉化。新課程要求我們打破傳統的機械操練模式，使學生在親身的實踐中理解英語知識，提高運用英語的能力；同時激發學生的學習興趣，培養積極的情感態度。
本節課我營造了民主和諧的氛圍，教學上體現了“巧妙激趣，主動參與，自主探究”的觀念，突出“以學生為主的，自主學習”的思路，通過營造愉悅學習環境，激發學生大膽參與，課堂教學達到最優化。
教學新單詞時，結合句型進行教學，體現了“字不離詞，詞不離句”的思想，使學生的理解能力有了提高。句型的練習也是先讓學生模仿，等學生能正確運用時，引導學生進行擴展，這樣學得既扎實又輕松。“時光穿梭”游戲，把學生的學習熱情提高到了極點。“let me try! let me try!”的呼聲說明了學生多想再玩一次游戲�！耙姾镁褪铡弊寣W生學習英語的熱情延續到課后，是多好的學習效果啊！
本課沒有教學對話，我通過do a survey的活動讓學生通過小組合作進行調查，在調查的過程中，學生很自然運用的所學的句型，并且編出了較好的對話。既能鞏固新知，也是培養學生創新意識，合作精神和運用語言能力的一個辦法。
本堂課迎合了學生的興趣和需要，充分調動學生的積極性，挖掘學生的創造力。課堂上學生自主、自由，愉悅地學習，當然在正確給定學生學習任務上還要進一步思考和改進。
牛津小學英語6a unit 5（第一教時）教學反思 來自第一范文網。
牛津小學英語3A Unit 7 教學反思 篇2
這節課題研究課教授的是《牛津小學英語3a》教材中的unit 7 it’s nice 的a部分。針對這節課，我有幾點反思，現總結如下：
1、上課前播放了英語歌曲“apple sweet”來幫助學生鞏固所學的知識。通過播放課件，師生跟著大屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，為投入本課的學習創造積極的心理狀態。
2、這節課充分運用了tpr的教學。教學活動和tpr教學法結合起來能得到很好的教學效果。無論是字母、單詞、句子、對話、故事都可以用tpr教學法來教授。只要教師根據班級人數的多少、學生年齡大小、學生英語程度的高低等實際情況，創造不同形式的系列指令，然后加以靈活運用。
3、放錄音，讓學生跟讀，再讓學生戴著這些人物的面具來表演，評比哪組同學表演的最好。在學習鞏固這一環節，讓他們把所學的句型和自己的好朋友自然大方地表演出來，既鍛煉了學生的口語，又陶冶了學生的情操，讓他們學會合作友愛的精神。
4、小組活動。讓學生自己設計一套衣服，并用所學句型和單詞來介紹。這個游戲不僅使學生處于積極主動的狀態，而且使語言的輸入輸出更具創造性和藝術性。
5、在小學低年級英語教學中用全英語組織課堂教學難度大，身體語言（body language）在課堂教學中的作用尤其重要。和身體語言關系最密切的教學法是tpr。tpr(total physical response)即全身反應教學法，是美國加州心理學教授james asher提出的。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。在這節課中，我盡量創造條件，讓學生有機會多聽英語、說英語。同時，幫助學生明確學習英語的目的。進而，啟發學生的學習自覺性，充分調動學生盡快掌握英語的主觀能動性。
6、在教學中，要努力創設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，注意到要充分調動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，在教學中通過人機交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創設形象生動的動態效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合。