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3 爬天都峰|課標教材

3 爬天都峰|課標教材

課文 3 爬天都峰(2篇)

 《爬天都峰》教學設計

江蘇 樓琦君

學習目標

1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

3.了解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

課前準備

1.生字卡片。

2.教學掛圖。

3.收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時

以舊引新,扣題導入  

1.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

自讀課文,學習生字

1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

3.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。

4.檢查生字詞自學情況。

a. 小組內拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

通讀課文,感知大意

1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級:石頭臺階。

仰望:抬頭望。

攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

鯽魚背:結合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內容,疏通課文大意。

指導寫字,掌握筆順

1.教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學生描一遍、臨一遍。

2.指導學生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè) 

1.正確、較流利地朗讀課文。

2.抄寫本課的生字和詞語。

3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

第二課時

緊扣課題,承前啟后

1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流,出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a. 出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬刃幕顒印?o:p>

b. 體會“我”的心理,指導朗讀3、4自然段。

4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。

a. 學生讀書圈劃。

b. 學生交流。引導學生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?o:p>

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

多媒體出示思考題:

a. 老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想

b. 他看見了小妹妹,心里又怎么想呢

c. 后來,他是怎樣爬上天都峰的?

2.小組討論、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹V笇Ю首x。

總結課文,明白道理

1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評點:在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。

課外延伸,培養(yǎng)能力

1.這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

2.集體交流。

《爬天都峰》教學設計二

江蘇 周曉虹

學習目標

1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

3.了解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

課前準備

1.生字卡片。

2.教學掛圖。

3.收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時

創(chuàng)設情景,揭題導入  

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”

看天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2.導語 激情,揭示課題

天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

初讀課文,認字學詞

1.自由讀課文,認讀生字。要求畫出自己不認識的字詞,借助拼音或小組內同學之間互相幫助,把字音讀準確。教師可有重點地對學生識字的難點進行指導。

2.教師用多媒體課件檢查識字。

a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語:筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

b.讀準多音字:假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應該

c.去掉拼音讀詞語。

d.去掉詞語讀生字。

3.小組為單位,輪流認讀生字

4.推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞

讀通課文,初步感悟

1.指名小組開火車朗讀,每人讀一個自然段,全班評價、教師指導,重點要求讀正確、讀流利。

2.分組朗讀,要求:反復練習,讀準字音,讀通句子。教師巡視,相機指導。達到要求后全班齊讀。

3.仔細觀察插圖,用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

識記字形,指導書寫

1.認讀要求寫的11個字,并分別組詞。

2.與熟字比較,識記字形

──蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關,所以是“山字旁”。

──辯、辨:三個字的左右兩邊都是“辛”,關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關,中間是條“絲”。

3.練習書寫。教師巡視,個別指導。

第二課時

鞏固生字

1.朗讀課文,檢查生字認讀情況。

2.聽寫詞語,每個詞語讀兩遍。

朗讀感悟

1.讀讀想想。

課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。

朗讀體會兩個語氣詞(啊、哩)的作用。

2.讀讀說說。

讓學生通過形體演示理解詞語。教師引導學生朗讀:“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”讀后讓學生用動作表示出天都峰的高。

學生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

3.讀讀寫寫。

讀了第二自然段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把這一段抄下來。

抄寫優(yōu)美的段落。

4.讀讀問問。

引導學生圍繞天都峰的高和陡質疑,如:誰爬天都峰?他們是怎么爬天都峰的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?SPAN lang=EN-US>

這時教師可將學生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導學生進一步思考。

5.讀讀議議。

教師針對學生圍繞題目提出的問題,引導學生答問解疑。

a.“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕K麄兯f的話中都帶有一個“也”字,經(jīng)過討論,讓學生體會到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀這么。ㄟ@么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來,并指名做朗讀練習。

b.“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點詞語加以體會。

課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

c.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

角色朗讀

在理解句意的基礎上,教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢,增強感染力,調動學生學習的積極性。練習過程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動作邊表演邊朗讀,加深理解,體會思想感情。

拓展活動

1.教師引導:“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

提示綜合性學習

最近你們把自己的課余生活記下來了嗎?記了哪一些,和同學交流交流,要把這項活動堅持下去,還要注意及時地整理自己記錄的材料。

《爬天都峰》教學設計三

重慶市九龍坡區(qū)課程標準(人教版)實驗教科書適用性研究 課題組

學習目標

1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

3.了解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學重、難點

1.通過對詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。

2.讀懂課文結尾的一句話。

課前準備

1.生字卡片。

2.教學掛圖。

3.收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

教學時間

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設情景,揭題導入  

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

看天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2.導語 激情,揭示課題。

天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

二、自讀課文,學習生字

選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。

檢查生字詞自學情況。

小組內拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。

全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞。

三、再讀課文,了解大意

邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。)

四、識記字形,指導書寫

1.認讀要求寫的11個字,并分別組詞。

2.與熟字比較,識記字形

──蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關,所以是“山字旁”。

──辯、辨:三個字的左右兩邊都是“辛”,關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關,中間是條“絲”。

3.練習書寫。教師巡視,個別指導。

第二課時

一、復習引入

1.生朗讀課文。

2.師引導:作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

3.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議,體會我們互相鼓勵爬上峰頂

1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流,出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

3.生根據(jù)課文內容質疑

師篩選出問題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?o:p>

4.讀讀議議,釋疑。

a..“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ。他們所說的話中都帶有一個“也”字,經(jīng)過討論,讓學生體會到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀這么。ㄟ@么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來,并指名做朗讀練習。讀出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬刃幕顒印?o:p>

b.我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點詞語加以體會。

自由讀6.7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。

學生讀書圈劃。

課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹V笇Ю首x。

c.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕K伎加懻摚骸拔摇焙屠蠣敔敒槭裁椿ハ嗟乐x?在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

三、總結課文,聯(lián)系生活、實際談感受

1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。

教師評點:在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。

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