《爬天都峰》說課設計
一、充分調動學生的想象力訓練思維。針對教學內容，我打算在教學中充分借助多媒體課件，讓學生展開想象，進行形象思維訓練。
二、充分利用多媒體輔助教學。網絡環境下語文學習方式給傳統的語文教學帶來新的挑戰。我選的這篇課文《爬天都峰》非常有必要讓多媒體輔助教學，因為大部分學生都沒有到過黃山，沒有爬過天都峰。圖文并茂、聲色俱佳的虛擬現實世界，成為溝通學生經驗和語言文字的橋梁，學生可以有效地調動多種感覺器官，達到聲色俱佳，視聽相關的求知新境界。
三、充分發揮學生的主體作用。利用多媒體課件，讓學生從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學，通過小組合作、畫一畫等方式使其樂學，從而提高課堂教學效果。通過教給學習方法養成良好的學習習慣。
下面我再談談學法，教學相長，教法與學法往往是相輔相成的，本節課的學法歸納為十六個字：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
下面我再談談教學程序與應用：
一、導入新課時，以境激趣，交互立體的“爬”
我先以質疑的方式，引入課題。這里，我以一個“爬”字，問學生：“看到這個字你想到了什么呢？”，構建了一個引力強勁的磁場，拋出了這樣一個問題情境，牢牢抓住了孩子的心，讓孩子帶著對天都峰，對整篇課文的好奇去主動地、專注地、興致勃勃地去讀。
二、質疑探究時，以境解疑，交互立體的“天都峰”。
我通過多媒體展示遠程教育資源中天都峰的圖片，創設情境，激發興趣，讓學生體會到天都峰是怎么樣的？有什么特點？引出天都峰的高和陡。我通過多媒體課件展示文中的重點語句，聯系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞句，體會“我”和老爺爺爬天都峰的不容易，并注重語文的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
三、體驗內化時，現境動情，交互立體的“汲取”。
我在教學中讓學生通過自己的語言描述，繪畫展示，和表演等活動，來再現與課文相關的情境，并利用角色效應讓學生自己去琢磨、去嘗試、去發現、去感悟、去動情，去進一步深刻感悟爸爸的這句話，用自己的形式去詮釋著這個“汲取”，巧妙地突破了本課的重、難點。
四、文本空白處，拓境悟得，交互立體的“老爺爺”。
在這課的教學中，老爺爺的一系列想法和做法，是文本的空白。而我在這里設計了一個看似簡單實則很有價值的情境“假如你是文中的老爺爺，你也來寫一篇《爬天都峰》，讓孩子用自己的思想見解、學識才智、趣味情感來充實文中的人物或事物，來拓展文本的情境，并使自己的認識升華，創設出更新，更完善的意境，得到新的感悟和收獲。