《金色的草地》教學(xué)案例
生（積極發(fā)言）：還有！我找到的是這一句話：“‘謝廖沙！’——我一本正經(jīng)地喊他，等他回過(guò)頭來(lái)，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開(kāi)始窺伺我，假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”從這句話當(dāng)中我感受到了他們兄弟的親情。
師：讓我們一起把剛才同學(xué)找出來(lái)的兩句話齊讀一遍。
學(xué)生齊讀這兩句話。
師：你們讀了這些句子有什么感受呢？
生：讀過(guò)之后想笑。
師：我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來(lái)回答。
生：從這些描寫中我感受到了他們之間美好的親情。
生：我感受到了愉快的親情。
師：從哪個(gè)情節(jié)感受到他們之間的親情是美好和令人愉快的呢？
生：我從他們一起玩蒲公英這個(gè)情節(jié)感受到的。
師：剛才幾位同學(xué)的回答非常好，注意到了從課文中找問(wèn)題的答案。那么請(qǐng)問(wèn)蒲公英是作者童年-的最愛(ài)嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章，然后和你的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
學(xué)生輕聲讀課文。讀完的學(xué)生積極地和學(xué)習(xí)伙伴交流。交流之后，舉手發(fā)言的學(xué)生比剛才多了一些。
生：我認(rèn)為蒲公英不是作者童年的最愛(ài)。因?yàn)槲恼伦詈笠欢沃袑懙健皬哪菚r(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的花的一種”。
這個(gè)學(xué)生的回答顯然是沒(méi)有完全讀懂這句話的意思，還沒(méi)有弄清楚“最喜愛(ài)的花”和“最喜愛(ài)的花的一種”之間的聯(lián)系。但他的很自信，也很有勇氣。我聽(tīng)了他的回答后沒(méi)有給予評(píng)價(jià)。馬上就有同學(xué)反對(duì)他的觀點(diǎn)：“最喜愛(ài)的一種花那也是最愛(ài)的”。剛才回答的同學(xué)在大家的幫助下也意識(shí)到了自己的理解上的不足。
師：剛才發(fā)言的同學(xué)，他們勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽地提出質(zhì)疑和反問(wèn)，表現(xiàn)都很不錯(cuò)，還有誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下自己的看法？
生：我認(rèn)為蒲公英是作者童年的最愛(ài)。因?yàn)槲恼轮袃纱螌懙搅恕耙驗(yàn)樗臀覀兒⒆觽円黄鹚X(jué)，也和我們一起起床“，從這里我感受到了我和我的兄弟已經(jīng)把蒲公英當(dāng)成了朋友，充滿了對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)找依據(jù)了，我肯定了他的看法，并對(duì)他的自信給予了表?yè)P(yáng)。
生：我認(rèn)為蒲公英是作者童年的最愛(ài)。因?yàn)樵谖恼轮袃纱螌懙搅恕皬哪菚r(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的花的一種”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，可見(jiàn)蒲公英是作者童年的最愛(ài)。
師：那么“從那時(shí)起”是哪時(shí)呢？
生：是在文章第三自然段。
師：尋找答案的范圍我們已經(jīng)找到了。我們要學(xué)會(huì)概括。那就請(qǐng)你把第三自然段朗讀一下，其他同學(xué)思考并概括“從那時(shí)起”是哪時(shí)呢？
剛才回答問(wèn)題的學(xué)生很自豪地開(kāi)始朗讀，讀畢。
生：有一天，我們發(fā)現(xiàn)蒲公英會(huì)發(fā)生奇妙的變化，從那時(shí)起，蒲公英就成了我們最喜愛(ài)的花的一種。
師：說(shuō)得很好。那么我們?cè)賮?lái)默讀一下前面的段落，看看起先蒲公英是否是作者童年最喜愛(ài)的花中的一種。
學(xué)生默讀
生：在第一節(jié)中，我認(rèn)為起先蒲公英也是童年的我的最愛(ài)。因?yàn)槲恼碌谝还?jié)寫“蒲公英成熟的時(shí)候，這是我和我的兄弟最開(kāi)心的日子”。
師：那么，為什么蒲公英成熟的時(shí)候，是我和我的兄弟最開(kāi)心的日子呢？
生（思索）：“我們總是為了尋開(kāi)心，揪掉這么不引人注意的小花”。
（繼續(xù)發(fā)言）
生：他們不僅揪掉，而且說(shuō)這小花是不引人注意的。這應(yīng)該不是最喜愛(ài)的一種表現(xiàn)。