人教版教案第3課 爬天都峰
教學過程 一、導入新課：黃山是我國著名的旅游風景區，每年夏天吸引著眾多的國內外游客前來觀光旅游。天都峰是黃山的一個山峰，這里山高路陡，風光無限好，只有勇于攀登的人，才能到達頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。 板書課題：爬天都峰？簡介天都峰。出示圖片。2、讀了標題，你有什么要提的問題嗎？ 二、自學生字新詞，試讀課文1、讓我們走進文章來答案2、組織學生用自己喜歡的方式讀課文了，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。提問：這篇課文講誰爬天都峰？爬上去了嗎？3、 播放錄音，并仔細觀察動畫里的主人公是怎樣爬上天都峰的？4、 誰能按“爬山前——爬山時——爬山后”的順序把文章分為三部分？利用圖片吸引學生，激發他們對學習的熱情 初步感知課文三、學習生字，指導寫字1、 出示生字，組織學生認識課后田字格中的生字，怎樣才能又快又好地記住它們的字形。2、 引導認讀生字表（二）中的詞語說說自己喜歡哪些詞語，在課文找出來，并大聲地朗讀3、 范例指導：爬、辮、勇4、提示：聯系上下文或其他辦法理解個別詞語。 抓住學生寫字教學中的重點，自檢寫字情況，養成認真書寫的習慣四、拓展延伸用“似乎、終于”這兩個詞語，各說一句話，看誰說得又快又好。檢查課前準備，提高對學習的興趣五、板書設計 爬天都峰（高、陡）：爬山前、爬山時、爬山后六、布置作業1、用生字本抄寫出18個生字2、用聽寫本聽寫12個詞語七、教學后記 要想學生理解天都峰的高陡，在課堂上，我找了三張比較有代表性的圖片吸引學生的視線，讓他們更好地感受天都峰的高和陡，理解了它的特點后，學生就更好地理解小女孩子和老爺爺怎樣爬上天都峰。第3課 爬天都峰第二課時教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 (重、難點)2、理解課文內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。 (重、難點)3、培養學生從小不怕困難，奮發向上的品格。 教學過程 一、揭題，勾畫心中的天都峰。 1、上課時我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲。 現在，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到——（引讀第二自然段） 老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來。看誰畫得最快，最好。 2、學生勾畫心中的天都峰，點評交流： 你們覺得這位同學畫出了天都峰的什么特點？ 預設學生回答：天都峰很高,云彩在它的腰間飄來飄去。 天都峰很陡,石級和石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。 師：用你的動作表示一下石級和石級邊上的鐵鏈從天上掛下來。 師：一個掛字,讓你感覺到了什么? 學生回答：石級筆陡筆陡，好象直上直下。 （通過勾畫心中的天都峰，讓學生把課文的語言文字轉化為自己的理解與體會，更直觀形象地認識到天都峰的“高”、“陡”和“險”的特點。） 3、課件出示天都峰，天都峰這么高這么險，那我們能用自己的朗讀表現出來嗎？ 學生試讀，指名讀，教師評價學生的朗讀： 看見了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩！ 看見了,石級和石級邊上的鐵鏈,好象天梯,通往藍天，真叫人發顫！ 過渡：天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天，我站在天都峰腳下,想些什么? 是呀,很多游客都和這個小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了 (板書：猶豫) 能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個小姑娘有沒有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來看課文。 二、深入讀議，理解“我”和老爺爺爬上峰頂的過程。 1、請大家快速閱讀課文第三節到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用橫線劃出來。（學生自學） 2、交流： 指導有感情地朗讀：我奮力地向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣…… 朗讀點評： 讀到“奮力”、“攀著”、“手腳并用”,你為何特用力? 你才花這么點力氣爬天都峰,我真替你擔心啊! 小心摔下去!抓緊鐵鏈喲! 看到了,你使出了渾身力氣! 看到了,你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。 爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀，好多小臉兒都笑起來了，多可愛�。。ò鍟簥^力攀登） 3、想象說話：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽到了什么? 4、“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂�！贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎？那句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢？請你們自己試著讀一讀，同桌交流一下體會。（學生自由讀，談體會） 5、理解得很好，那你能把你的體會通過讀表現出來嗎？（指名讀，齊讀） （說明：這一環節主要通過多種形式讀，指名讀，評讀，同桌讀，齊讀，體會“我”爬天都峰的艱難和“我” 不怕困難，奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發學生緊緊抓住重點詞語進行理解——從抽象的“奮力”，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導，有讀的訓練，有情境、形象的想象，有情感體驗的表達。教學環節緊緊相扣，內容理解步步深入，以期達到語言訓練落實到位，情感體驗貼切、細致，問題解答巧妙、自然。） 三、啟發想象，回顧前文，理解“我”和老爺爺是互相鼓舞，爬上峰頂的。 1、站在天都峰頂,我、老爺爺、爸爸說了些什么?（指名分角色朗讀）有什么不明白的問題，請提出來。 2、學生質疑： （1）、我和老爺爺為什么要互相道謝? （2）、爸爸說的話是什么意思？ 3、小組討論以上問題。 4、匯報交流： （1）、讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時，看見那么高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量使她有勇氣要爬上去？ 生：因為她看到老爺爺也來爬山了。 這是一位怎樣的老爺爺？（白發蒼蒼，年紀比我爺爺還大哩！） 當時，小姑娘心里會怎么想？（學生想象“我”當時的心里活動，教師相機板書：不再猶豫） 那老爺爺呢，看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的？ 讓我們一起來讀讀當時他們的對話。 （2）、出示對話：小朋友，你也來爬天都峰？ 老爺爺，你也來爬天都峰？ 指導朗讀，強調突出“也”字。 朗讀點評：是啊，天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來爬。他們是在互相驚嘆，互相欽佩。這一老一少真是不怕困難，勇于攀登��！ （3）、在爬山途中，當他們覺得累得堅持不下去的時候，想象一下，他們又會怎么互相鼓勵呢？ 預設學生回答：我想老爺爺爬不上去的時候，小妹妹會說：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當小妹妹沒有信心的時候，老爺爺又會說：小妹妹，無限風光在險峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風景。 師：對，他們始終在相互鼓舞。（板書：互相鼓勵）所以他們要互相道謝，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。（分角色讀對話） 看這一老一少謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量”�。ò鍟杭橙×α浚� 現在，你明白爸爸說的話的意思了嗎？爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚。讓我們學著爸爸，也笑著來贊揚這一老一小吧！ （生齊讀爸爸的話）四、總結明理，拓展延伸。 1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。 教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。 2、教師引導：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個游客堅定爬天都峰的決心。（學生談感受） 五、板書設計 小女孩和老爺爺（互相鼓勵和戰勝困難） 爬天都峰（高、陡）：奮力向上 （一會兒……一會兒、手腳并用、 終于） 相互道謝 六、布置作業1、完成專題考卷：第3課2、用聽寫本聽寫12個詞語七、教學后記 重點讓學生體會在困難前如何克服心里障礙，在教學中，結合學生自己的親身以歷，調動學生的情感。