奇怪的大石頭教學設計

        在句中及學生的回答之間理解字詞。

 

 

此時，我應該引導學生重點談出自己的感受，從而加深對任務品質的領悟。

 

 

 

以主要的問題引導學生來加深對于課文的學習，這樣，是的孩子們在學習中逐漸形成邊讀邊思考的良好的學習習慣。

     

       

 

 

 

 

 

集體備課部分

個案補充

教

 

學

 

程

 

序

 

四、集中字詞學習。
   要了解李四光與大石頭之間的故事。課件出示詞語。
   1、各自輕聲讀，讀準生字。
   2、指名檢查讀，相機糾正生字、新詞的讀音。
   3、小組合作朗讀課文。
五、了解李四光與第四紀冰川的一些情況。
    抓住“震驚”一詞，過渡到課文教學中。
    導：他的這一研究成果，震驚了全世界。指的是“這一研究成果”指什么？學生筆劃出，  前一句：發現在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。     教師補充資料：“第四紀”
  六、解讀資料袋。學生自讀資料袋。
七、寫字教學。
   讓學生選擇練習，教師講解。

 

 

 

  充分運用教學課件，突出解決學生學習過程中的疑難問題，并鼓勵學生在合作中來學到知識，培養能力。  

充分發揮網絡以及書籍的作用，讓學生在資料的交流中獲得更多體會。

選擇作業的設計，讓學生有了更大的發揮余地，更好的適應了不同層次學生的需求。

課堂訓練

 

1、  請你積累本文中的好詞好句，寫到日記本上。

2、  說一說，你學完這篇課文以后，你有什么感想？與同學交流一下吧！

3、  課下再讀一讀名人的故事。