三年級語文上冊 小攝影師
1、教學理念如何切實到新課標理念，并與本校實際及教育風格合拍。
2、盡力把更多的時間給學生讀書的時候，注意教學時間的合理分配，以免影響整個教學計劃。例如，本課在理解課文感悟人物品質時，分析過于繁瑣，而造成后面的部分教學環節無法完成。
3、教學風格怎樣盡快被中低段孩子所接受。
三、 專家點評
1、語文生活化，生活語文化，通過創設生活情景，使語文還原為生活，并通過口語交際，把生活還原成語文的習作。說話是現實生活的需要，說話的環境必須是現實生活的呈現或再現，生活化的環境，才具有真實性。在續寫故事前，讓孩子們在理解課文的基礎上在表演一番，身臨其境，以便有話可說。孩子們的情感之火被點燃，說話表演的欲望被激發起來，爭先恐后地舉手，課堂氣氛將會異常活躍。
2、努力實現雙向互動，培養學生交際習慣。說話注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個雙向互動的過程。在課堂上設置多向互動的說話情境：學生說、大家評、同桌互說、小組說、你說我評等，在互動中力求提升學生的口語表達能力，為習作中進行完整的表達奠定基礎。
3、加強讀的訓練，培養學生評價能力。讀既是方法又是目的：本課淺顯易懂，沒有必要化整為零咀嚼式研讀。學生能聲情并茂地讀出來，就是理解，就是感悟，就是吸收。“學生讀大家評”、“同桌互讀互評”、“小組互讀互評”、“寫完后找好朋友評一評”、“展示讀作品全班評”等多種評價方式，引導學生虛心學習別人的優點，肯定學生認真傾聽的好習慣。通過多種形式的評價訓練，提高每個學生的評價態度和評價能力。在交流評價過程中它能讓孩子潛移默化地學習有禮貌地與和別人交往，謙虛地接受別人的意見和建議。