為什么要用“爬”字呢？ ──《爬天都峰》教學(xué)案例
今天第二節(jié)課我講了《爬天都峰》這一篇課文。上課沒多久，我就看見有只手舉得高高的，我一看，原來是羅偉豪，他可是我班最喜歡提問的孩子。我請他起來說話，他提出個問題“課題為什么要用“爬”字呢？為什么不用“登”呢？山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎？”當(dāng)時我就鼓勵說：“你提的問題很有思考價值，你真愛動腦筋。同學(xué)們，我們都來幫助羅偉豪解決這個問題，好嗎？”“好！”同學(xué)們異口同聲地答應(yīng)了。首先我就讓學(xué)生們了解什么叫“爬”。“爬”就是手和腳一齊著地走路；爬行，匍匐。軀體貼地(如蟲、蛇、龜)緩慢向前行。接著，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，在課文中找出答案。同學(xué)們都自主地組成了小組，自由地朗讀起課文來。
“誰能告訴羅偉豪同學(xué)，你在書上找到什么答案�！庇械耐瑢W(xué)說：“我從書上知道了天都峰很高，峰頂在云彩上面呢！”也有的學(xué)生說：“天都峰不僅高，而且陡，登山的石級和石級邊上的鐵鏈。似乎是從天上掛下來的�！甭牭酵瑢W(xué)們的回答，我及時給予肯定：“是啊，天都峰真是又高有陡啊。我在網(wǎng)上找到了有關(guān)天都峰的資料，讓我們一起走近──天都峰�！蓖瑫r，我還利用多媒體出示天都峰的畫面，并附有天都峰的簡介：“天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有‘非鳥難落腳，猿猴愁攀登’之說。”看著看著，同學(xué)們都發(fā)出了一聲聲感嘆：“啊，這么高啊�！薄斑@么筆陡的石級真險啊，我如果在上面，腳一定會發(fā)抖的……”在同學(xué)們議論時，我就想引導(dǎo)學(xué)生親身去體驗(yàn)一番。“如果這時你正站在這石級上，你會想些什么呢？”問題還沒有說完，同學(xué)們紛紛搶著舉起手來：“我肯定會很害怕�！�；“我一定會緊緊抓著鐵鏈不松手�！�；“我會低著頭看腳下的，不會轉(zhuǎn)頭去看后面的。要不就會掉下去的�！贝蠹叶脊笮�，我也忍不住笑了起來：“是啊，這么又高又陡，而且很險的山峰，真叫人發(fā)顫啊！就象剛才陳彥杰說的那樣，這樣的山峰我們不可能直起身子走，只能緊緊地抓住鐵鏈，慢慢地向上‘爬’，所以作者在這里用了‘爬山’而不是‘登山’�！�
通過引導(dǎo)分析學(xué)生提出“為什么要用‘爬’字呢？”這個問題，我運(yùn)用了引讀課文、觀察多媒體課件和有關(guān)畫面和教師語言描述等教學(xué)方法相結(jié)合，使天都峰的形象在學(xué)生頭腦中生動地再現(xiàn)。我覺得這樣的開講緊扣課題，承前啟后，顯得較為干凈利落。我讓孩子們在充分的讀中感悟，通過朗讀，來感悟天都峰的高、陡、險以及感受作者對天都峰的畏懼，為下文寫小姑娘和老爺爺從別人的身上汲取力量，克服困難終于爬上天都峰作了鋪墊。
運(yùn)用知識的遷移，幫助孩子理解
《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難，勝利爬上了天都峰的事情。通過對課文的朗讀，體會善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵、共同進(jìn)步解決困難的道理。
課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。在這一課的教學(xué)中，我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對天都峰的高和險上，以及“我”和老爺爺相互激勵的話語上面。在體會天都峰的高和險上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。