《爬天都峰》教學設計及評析
學習目標
1、懂得要善于從別人身上汲取力量的道理，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
2、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺是如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
3、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字，能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，能讀出不同人物的語氣和心情。
教學重點： 指導理解“我”爬天都峰的過程。
難點 ： 讀懂課文最后一段中爸爸的話:“爸爸所說：“你們這一老一小真有意思，都有會從別人身臨其境上汲取力量）
教學設計：
師生交流，創設問題情境。
1、引入：這節課讓我們繼續走進黃山去爬天都峰（板書課題）。這是一個怎樣的故事呢？
{文章寫的是：暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我和一位不認識的老爺爺相互鼓勵共同爬上天都峰的故事。}
師：（皺眉說）是啊，我和老爺爺，爬呀爬，靠著自己頑強的毅力，終于都爬上了天都峰頂，可我不明白為什么他們之間要互相道謝呢？
[評析]
教師的神態和語言都流露出自己的疑惑，這充分激發了學生要為老師解決疑難的熱情，個個躍躍欲試。讀與劃相結合使學生手腦并用充分思考。
抓住中心問題深入探究。
1、自學釋疑：
師：自讀課文尋找道謝的原因，并將感受寫在句子旁邊。
2：小組交流：老爺爺和“我”為什么要相互道謝？
3、集體交流匯報。
師：是什么原因使他們要互相道謝呢？請同學們交流一下自己的感受。
生：他們互相道謝是因為“我”是看老爺爺也要爬天都峰才有勇氣向上爬的，而老爺爺是看我小小年紀還要爬天都峰，他才敢爬的。
生：如果沒有我，老爺爺很可能爬不上天都峰，或者根本就不敢爬；如果沒有老爺爺我也不會爬上來。
師：為什么他們都沒有足夠的勇氣爬上來？
生：因為天都峰特別高、特別陡。
師：從哪些詞句可以看出來？
生：從“峰頂這么高，在云彩上面哩）看出天都峰的高；
生：從“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”看出天都有峰的陡。
師：什么是“筆陡的石級”
生：臺階直上直下的，鐵鏈像從天上掉下來
師：想登上這樣的高得入云，陡得幾乎垂直的石級真是難上加難。當“我”看到這一切，此時心里會怎么想？
生：心里打顫，想“我爬得上去嗎？”
生：太嚇人了，我怎么爬得上去呢？
生：一不小心就會栽下來的，那太危險了！
……
師：這樣的山峰，怎能不叫人膽戰心驚呢？你能讀出這種心情嗎？
（生感情朗讀第2自然段）
[評析]
教師的一句“為什么開始他們沒有足夠的勇氣攀登”將文章引向深入，使學生感受到天都峰的高和陡，面對這樣的山峰學生身臨其境感受人物內心世界，情緒高漲并進行了豐富的想象，說得有聲有色而且句句符合人物心理，使他們充分體會到了人物內心的緊張與擔憂之情，而此時的朗讀，及時將蘊藏在孩子心中的情感傾泄出來。
師：這樣高的山峰這樣陡的石級的確讓人心里發顫，那么又是什么原因使他們有了爬的勇氣了呢？
生：“我”想老爺爺這么大的年紀都敢爬，何況我這小小年紀，怎么會爬不上去呢？
生：“我”想：老爺爺的年紀比我爺爺還大，他能爬我怎么就不能爬呢，我一定要爬上去！
生：老爺爺頭發都白了，老人能爬，我年紀輕輕也一定能爬上去。