《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計及評析
2、充分發(fā)揮學(xué)生想象力，感受人物心理變化。
教師在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的心理，將主人公的內(nèi)心世界用語言表達(dá)出來，不僅豐富了人物形象，而且深入的理解了課文內(nèi)容，突出了文章重點，突破了難點。
3、充分尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師導(dǎo)的過程。
教學(xué)抓住了一個有深度的中心問題：這一老一小爬上天都峰頂為什么要互相道謝？組織學(xué)生通過個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等多種方式共同探討。教師的過渡語、導(dǎo)語恰如其分，始終引領(lǐng)學(xué)生一層層走向深入，不斷探索。
4、讀寫結(jié)合訓(xùn)練動口動手的能力。
本課在學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實踐活動，始終堅持談話與朗讀相結(jié)合，一邊談感受一邊有感情朗讀，同時增添了個人讀、同桌讀、分角色讀等多種方式，使課堂始終充滿朗朗的讀書聲。課后的小練筆，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，添補了文章空白，同時學(xué)生的習(xí)作能力也將得到進(jìn)一步培養(yǎng)。