秋天的雨》教學案例
教學實錄片段四：師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀，讀得真不錯。這些優美的句子都是寫“秋天的顏色”的，如果我們能背誦下來該多好��！師：誰愿意先來試一試！生：（背誦了一句，但是背得一般。）師：你是最勇敢的，這么短的時間就能把課文背誦下來了，真了不起！大家給他掌聲鼓勵！（掌聲）還有誰能背誦？生：背誦。師：指導背誦，并予以鼓勵。師：這些都是作者眼中秋天的顏色，老師相信在你們的眼中，秋天的顏色更是豐富多彩的。誰來說一說？生：我看到了秋天里葡萄是紫色的。師：那你能模仿作者的語言來描寫秋天嗎？生：（仿照文中的句子來描述紫色的葡萄。）師：你很善于觀察，你也能描寫秋天了！
充分利用現代教育技術手段創設情境，通過多彩的畫面以及美妙的音樂喚醒學生對秋天的認識，使學生在視聽享受中走進秋天。這一教學內容的設計是在學生對文章主要內容有了整體把握的基礎上重點體會“秋天的顏色”這部分內容。由學生主動發現自己感興趣的句子，然后再來進行匯報交流。教師以學定教，順學而導，通過多種方式引導學生品讀感悟。人文性是語文學科的靈魂。這樣設計注重人文精神的體現，降低了內容理解的要求。充分挖掘語文教學的資源，實現由課內到課外的延伸。使注重過程的多元化評價落到實處。教師注意引導學生主動發現問題，并且讓學生自己解決問題，目的在于培養學生自主探究問題的能力。同時引導學生利用平時的積累來感悟課文內容。豐富學生的言語實踐活動，屏棄煩瑣的提問與復雜的分析。通過讓學生看一看、摸一摸、聞一聞、扇一扇來體驗自然賦予人類的美感，感悟語言文字的魅力。學生就是在這樣的和諧、輕松的活動中快樂的學習。同時，朗讀的過程就是學生感悟語言的過程。精美的畫面效果讓學生入情入境，通過讓學生做動作來理解重點詞語，教師與學生自然和諧地互動過程成為了孩子們潛心讀書的過程。注重積累與表達的訓練，教師對學生的背誦以及創造性的表達及時予以鼓勵性的評價，關注學生的學習過程。激發學生背誦和模仿表達的興趣，很自然地完成了讀寫結合。
教學反思：
“落實新課程標準的精神”是本節課一切教學行為的根本出發點。我認為這節課基本實現了我預期的教學設想。
一、這節課我力求體現教學過程、教學方式和學習方式的根本變革，努力追求“以學定教，順學而導”的教學指導思想。
在教學中，我充分尊重學生的選擇權，給孩子自主選擇學習內容、學習方法的權利�！肚锾斓挠辍愤@篇課文按照秋天的顏色、氣味、信息這樣的順序，從側面描寫了秋天，文章的語言生動優美。那么，我在指導孩子正確流利朗讀課文的基礎上，讓孩子選擇自己喜歡的內容進行朗讀、思考、感悟、體會，從而使閱讀的過程成為孩子們潛心讀書獲得個人獨特情感體驗的過程。又通過讓孩子交流、討論使學習進一步延伸，使自讀、自悟的層面得到提高。這樣做到了學生順心學習、教師順勢教學。