秋天的雨》教學案例
讓學生的朗讀在情境中升華——語文三年級上冊《秋天的雨》教學案例
一、我想解決的問題：
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。我基于我校農遠模式是模式二學校，利用下載的農村中小學現代遠程教育衛星ip資源、學校資源庫資源、以及網上的《秋天的雨》的媒體資源進行整合。在教學本課時，我想解決的問題首先是幫助學生有效地識字、寫字，運用媒體資源中的生字課件進行有效指導；其次是運用“農遠”資源創設情境、激趣，調動學生的學習興趣，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。最后在感知感悟的基礎上對孩子們進行語言積累訓練，讓孩子們的能力得到拓展，讓學生的感悟在創設的情境中能夠得到升華。
二、我的教學環節設計
《秋天的雨》這篇課文的教學重點是使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學上的難點是課文中使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。因此在設計這課教學時，我主要想運用“組合應用形態”的模式進行教學，充分利用我收集到的農遠資源進行整合。在利用“農遠”資源創設情境、激趣，調動學生的學習興趣的同時，注重引導學生的自主學習；在情境的逐步創設下，使孩子們的朗讀水平有所提高，對秋天有著自己的個性感悟。
在《秋天的雨》這課的教學中，我利用農村中小學現代遠程教育資源網上的這些媒體資源主要進行了以下幾個環節的教學設計。
㈠、欣賞秋色，想象導學
⑴出示有關秋天景象的圖片，在舒緩的音樂聲中讓生欣賞。
⑵喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
⑶想象導學：請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
⑷揭示課題，齊讀課題。
（設計意圖：通過課件中展示的秋天的圖片，它可以把孩子們快速地帶進秋天的情境中，讓孩子們輕松地進入秋天的世界中進行學習。）
㈡、聽讀課文，感知內容
⑴播放配有動畫的課文，范讀。
⑵讓學生說說聽過之后,有什么想法？
（設計意圖：通過課文范讀，他可以引導學生初步體會本文語言文字的美，讓孩子們對文本有一個初步的感知，對后面學生的自己朗讀課文也做了一次示范。）
㈢、初讀課文，整體感知。
⑴用自己喜歡的方式自讀課文。
⑵思考:看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
⑶利用“農遠”資源多媒體課件學習字詞。
⑷指名讀課文，整體把握文章大意。
（設計意圖：這個環節的設計意圖讓孩子們通過“農遠”等媒體資源整體感受課文并通過課件的書寫指導，幫助學生認真學寫幾個難寫的生字，進行有效學習。）
㈣、深入局部，品讀課文。
⑴利用課件創設情境，感知秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門
⑵走進秋天，我們都會看到了些什么呢？
⑶利用多媒體課件，學習秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。幫助生體會秋天的色彩之美，理解五彩繽紛。
⑷利用媒體資源體會秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
⑸利用媒體資源學習秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快來了。