秋天的雨》教學案例

⑹利用媒體資源學習秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
（設計意圖：這個環節的設計我利用媒體資源對學生進行文本的深入學習，意在讓學生對秋天的圖景理解的更形象、更生動、更具體。）
㈤、積累拓展，升華感情
⑴利用農遠課程中的資源進行積累拓展：小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
⑵利用農遠課程中的資源幫助孩子們進行探究學習升華感情：讓生展示自己學后的感受。
（設計意圖：這個環節設計的目的是對學生進行語言積累訓練，讓學生的語言運用的能力得到鍛煉。）
三、我的執教過程
在舒緩的音樂聲中我與孩子們簡單的問候后這節課就這樣開始了。
導入新課時我利用農村中小學現代遠程教育資源中的資源課件出示有關秋天景象的圖片讓生欣賞，在舒緩的音樂聲中孩子們一個個看得心致勃勃，在喚起情感后我問你們知道這是什么季節的圖片嗎？你們喜歡它嗎？為什么？孩子們有的說：“我喜歡秋天，秋天里的水果很多。”有的說：“我喜歡秋天，秋天里的樹葉黃了，我覺得很美。”……在與學生交流完看法和感受后，我開始引導他們想象：說說是誰把這美好的秋色帶到我們的眼前？孩子們開始討論，在孩子們熱烈地爭辯過后，我用老師也想說說的方式引出課題，有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？孩子們一個個睜大好奇的眼睛，我知道他們是想知道秋天的雨是怎么把秋天帶給我們。這時我播放配有動畫的課文范讀。讓生聽課文范讀，初步感知課文內容。
接下來我讓學生初讀課文，整體感知。對孩子們簡單明確初讀課文時的要求后，我開始讓他們用自己喜歡的方式自讀課文。并把自己認為美的段落讀給同桌聽聽。說說課文是從哪幾個方面寫“秋天的雨”的？孩子們一個個認真地讀著，同桌之間還能相互指正讀音不準與不足，課堂氣氛十分熱鬧。
接下來是檢查孩子們對生字的認讀情況，我利用農遠資源網中識字課件的示范，孩子們很快就把8個生字和詞語“鑰匙、菠蘿、扇”等字的讀音和字型記住。在識字記字型的環節，孩子們還各抒己見。在識記完字型后我用課件重點指導了本課難寫字“爽”的書寫。
在學習文本階段時，我利用農遠課程資源，采用了深入局部，品讀課文的方法。
首先在學習“秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門。”段落時，我先請個別學生來朗讀課文的第一自然段，然后請生評議，有的說“他讀的比較通順。”“他讀的沒有多少感情……”于是我再次用農遠課程資源中的課文的范讀課件予以指導示范，最后配上音樂指導孩子有感情地讀文。孩子們在逐步的有層次的指導下，文本也由剛開始時的讀熟走向了有感情的朗讀，孩子們一個個的比著讀，賽著讀，一個比一個讀的有感情。
接下來我問孩子們：秋天的大門打開了，走進秋天，我們都看到些什么呢？孩子們一個個爭著發言，有的說“我看到了樹葉黃了”；有的說“我看到小動物們要冬眠了”；有的說“我還看到柿子熟了”；……我知道孩子們已經進入了秋天的境界，已經和文本中的描寫融為一體了。
接著我們一起走進了“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”去體會秋天的色彩之美。在學習這段時，我利用農遠多媒體課件通過配樂的形式把秋天美麗的景象再現了出來，讓學生一邊讀一邊想象，再讓孩子們說說看到這樣的情景后你是什么樣的感受，從而讓學生說出自己的感悟。有的孩子說“秋天里的樹葉黃了，一片片地落下來，真美！”；有的說“我最喜歡秋天里的菊花，我家爺爺就養了許多的菊花，花開時可美了”；……這是我讓他們再回到文本中，讀“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票, 飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”