秋天的雨》教學(xué)案例
孩子們一下子就來(lái)了精神，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試的要來(lái)讀畫(huà)面上的句子。有的孩子聲情并貌，手舞足蹈。孩子們已經(jīng)把剛才看畫(huà)面時(shí)的喜悅之情融于讀的語(yǔ)句中啦！當(dāng)我再配上音樂(lè)，讓孩子們?nèi)ハ胂笄锾爝�有哪些顏色，你來(lái)試著說(shuō)說(shuō)時(shí)，孩子們的小手一個(gè)個(gè)地都舉了起來(lái)，有的說(shuō)“秋天它把紫色送給了葡萄，紫紫的葡萄像一串串小風(fēng)鈴，搖啊搖啊，搖來(lái)了冬天的寒冷。”有的說(shuō)“它把粉色送給了牽牛花，粉色的牽牛花像一個(gè)個(gè)小喇叭，吹呀吹呀，吹來(lái)了秋天的涼爽。”……“五彩繽紛”的秋天自然而然地就出現(xiàn)了，這一教學(xué)難點(diǎn)也就輕而易舉地解決了。
在學(xué)習(xí)文本段“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”時(shí)，我利用農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)媒體資源向孩子們展現(xiàn)了秋天的豐收景象。在孩子們欣賞完這些畫(huà)面之后，一個(gè)個(gè)都興奮不已，有的立即就開(kāi)始跟著畫(huà)面在底下讀著相關(guān)的語(yǔ)句，這
時(shí)我知道孩子們的朗讀興趣已經(jīng)十分高漲，他們也無(wú)須老師的示范了。
在學(xué)習(xí)文本段“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快來(lái)了”時(shí)，我利用農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)媒體資源展示出冬天快來(lái)時(shí)小動(dòng)物們的活動(dòng)。精彩的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，讓孩子們一個(gè)個(gè)鴉雀無(wú)聲地端坐在位子上，生怕錯(cuò)過(guò)了哪一個(gè)精彩的畫(huà)面。當(dāng)我讓他們說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出冬天快要來(lái)了？有的同學(xué)還扮演起小動(dòng)物的模樣邊演邊回答。在他們?nèi)肭槿刖潮硌葸^(guò)后，他們放開(kāi)聲音朗讀文本的同時(shí)也讀出了自己的快樂(lè)。
在學(xué)習(xí)總結(jié)段“秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。”時(shí)，我再次利用資源課件創(chuàng)設(shè)情境，讓生回顧感悟出秋天豐收、歡樂(lè)的景象，從而讓生的朗讀更具有個(gè)性化和感情。
最后環(huán)節(jié)是我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源中的資源對(duì)孩子們進(jìn)行了語(yǔ)言知識(shí)的積累拓展，升華感情。孩子們?cè)谧x過(guò)、看過(guò)、演過(guò)秋天之后，再讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)秋天的印象，孩子們可謂暢所欲言，紛紛說(shuō)“秋天是美麗的”“秋天是歡樂(lè)的”“秋天是香甜的”……在孩子們說(shuō)完，我利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”中學(xué)生的作品《我愛(ài)秋雨》進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)并布置拓展作業(yè)：用你手中的筆也去描繪一下你眼中的秋天，你可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以畫(huà)一畫(huà)。孩子們的興趣很高，有的說(shuō)“我要畫(huà)出秋天的美麗。”有的說(shuō)“我要畫(huà)出秋天的豐收。”有的說(shuō)“我要寫(xiě)一首小詩(shī)，贊美秋天。”……
最后這節(jié)課就在孩子們相互的展示中結(jié)束了。
四、我的執(zhí)教感受
通過(guò)《秋天的雨》這課的執(zhí)教，我切實(shí)感受到農(nóng)遠(yuǎn)資源中那先進(jìn)的教育觀念和豐富的課程資源。如果一個(gè)老師能較好地將這些資源進(jìn)行整合，讓他們?yōu)槲宜茫敲此欢〞?huì)大大地提高我們的課堂效率。在這節(jié)課中我主要就是對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的資源進(jìn)行了串聯(lián)整合，重點(diǎn)抓語(yǔ)言文字的體會(huì)、在資源的幫助下創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的感悟產(chǎn)生有個(gè)性的理解即有感情地來(lái)朗讀，讓學(xué)生的朗讀能夠在創(chuàng)設(shè)的情境下得到感情的升華。
我的具體執(zhí)教感受如下：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在這節(jié)課的執(zhí)教中我注重利用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生的朗讀在情境中得到升華。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生“想讀”