《趙州橋》第二課時說課設(shè)計
⑴ 讓學生找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容？（地點、橋名、設(shè)計建造者、年代）。回答后出示投影：
河北趙縣交河
趙州橋
李春設(shè)計并參加建造
1300多年
⑵ 你能把這四個內(nèi)容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。
3、教給學法，學習第二段：
這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結(jié)學習方法的思路設(shè)計。具體安排為：
⑴ 承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
⑵ 找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計）──重點詞。
⑶ 圍繞“設(shè)計”這個重點詞，由淺入深設(shè)計如下一組提問：
① 趙州橋的設(shè)計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋?qū)Ρ龋缓罂偨Y(jié)。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：
② 這種設(shè)計有什么好處？（在學生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。
③ 為什么這種設(shè)計是創(chuàng)舉？
⑷ 填空練習：
趙州橋在設(shè)計上的主要特點是：____，這種設(shè)計的主要優(yōu)點是：____。這種設(shè)計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。
⑸ 感情朗讀本段。
⑹ 總結(jié)學法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。
以上教學圍繞“設(shè)計”，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創(chuàng)設(shè)了條件。總結(jié)學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。
4、運用學法，自學第三段：
任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。
⑴ 學生自學第三段：
① 學生找出重點詞──美觀。
② 學生根據(jù)重點詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？
③ 學生同桌討論。
⑵ 在學生自學基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。
① 讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。
② 投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。
③ 理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學生討論辨析。
④ 反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。