《富饒的西沙群島》教學設計
教學過程設計與分析： 教學流程設計設計思想課前學生準備：學生搜集有關西沙群島的圖片、資料 課前布置學生搜集有關西沙群島的圖片、資料，一是培養搜集資料的能力，二是為學習課文，讓學生了解、感受西沙群島的美麗、富饒做鋪墊。一、創設意境，導入新課，激發學生的學習興趣1、創設氛圍同學們，你們出去旅游過嗎？到過什么地方？學生說自己旅游過的地方,并談談感受。師：在祖國的南海上，有一片島嶼，它像一顆顆珍珠浮在碧波上，那就是充滿神秘色彩的西沙群島。（板書：西沙群島）誰能把自己了解的西沙群島的情況告訴大家？學生根據搜集的資料說一說。2、出示中國地圖，了解西沙群島的位置課件出示：中國疆域圖誰來指出西沙群島的地理位置？3、欣賞圖片，激發學習興趣課件出示：西沙群島的風景圖片。師：西沙群島的風光多么美啊！看得出，大家被西沙群島的景致深深吸引住了。誰能說出自己現在的感受？學生談談西沙群島留給自己的印象。今天我們就一起去參觀富饒的西沙群島，補充課題（22富饒的）學生齊讀課題。1、從學生喜歡的旅游談起，創設意境，使學生交流了解的資料，心中產生學習的欲望。 2、教師利用cai課件出示中國地圖，引導學生說一說自己搜集掌握的關于西沙群島的地理位置，使學生了解西沙群島是我國的海防前哨。3、觀看西沙群島風光片，讓學生從畫面感知西沙群島的美麗,創設一種獨特的情境和氛圍,讓學生享受到西沙群島風光的可愛,從而導入新課。二、初讀課文，整體感知1、學生初讀課文出示課件：讓學生自學課文，[要求：“不動筆墨不讀書。”][（1）自己讀課文，畫出生字、詞語。（2）你覺得西沙群島是個怎樣的地方？（3）課文是從哪幾個方面介紹西沙群島的？]2、交流學習情況（1）開火車讀課文，檢查讀得是否正確、流利。（2）根據回答，板書：美麗、富饒（3）根據回答，板書：海面，海底，海灘，海島。師相機說明作者按照地點的變化介紹了西沙群島。3、同學們剛才讀得真認真，下面就讓我們一起到西沙群島去旅游，看一看它的海面，海底，海灘，海島到底是怎樣的美麗和富饒。 1.“不動筆墨不讀書”，注重學習方法的指導。 2.全班學生交流初讀情況，整體感知課文。3.教師引導學生談讀課文的感受，從而了解作者的敘述順序以及西沙群島的風景和物產，整體把握課文的重點三、自主選擇學習課文，探究理解課文內容 4-6’出示課件：自學要求[自學課文要求：1、選擇自己喜歡的段落學習，了解你所讀的段落介紹了西沙群島的哪些景色和物產？2、學習時用自己喜歡的方式，可以大聲讀，可以默讀，重點的詞語要畫出來，喜歡畫畫的同學也可以用畫表示出課文的內容。]學生自學課文，師巡視。 讓學生以自己喜歡的方式，自主選擇內容學習課文，體現了新課程標準下的教學理念。四、集體交流，深入理解 請你做小導游。師：我們要去西沙群島旅游了，誰愿意為大家做小導游？我們來到西沙群島了，首先看到了什么？1、學習海面（1）誰向大家介紹西沙群島的海面是怎樣的？從這位小導游介紹中，我有一種身臨其境的感覺，我看到了西沙群島的海水是竟然是五光十色的？（2）哪個小導游再向我介紹一下海水的顏色？（3）大海應該是湛藍的，然而西沙群島一帶的海水——五光十色、瑰麗無比。是不是顏色多就叫五光十色？引導學生把“五光十色”與“五顏六色”做比較。五光十色：海水色彩繽紛、鮮艷明亮。為什么會出現這么美麗的景象呢？能不能畫出海水瑰麗無比的原因啊？讓一個同學到黑板上畫簡筆畫）（請同學們看著簡筆畫）（師引讀） 因為——（海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺），所以——（從海面看，色彩也就不同了）。現在，我們就親眼看一看那里的海水。（4） [播放課件：海水顏色的錄像]（5）看了錄像，老師感到西沙群島真是美麗啊！同學們，你感覺到西沙群島的美麗了嗎？誰再來讀一讀課文，讀出西沙群島的美麗。他讀得怎樣？（讓學生評價）同學們自己讀課文，讀出西沙群島的美麗。2、海底部分多么神奇的海水啊！現在讓我們換上潛水服，潛入這五光十色的海水中，到海底去探寶吧！（1）哪位小導游領著我們去？從這位小導游的解說詞中我了解到海底有豐富的物產。（2）哪位小導游再來為我們介紹一下海底里有哪些物產？板貼圖片：珊瑚、海參、大龍蝦、魚（3）指導讀出每種海底物產的句子。 讓學生用手勢、動作演示出喜歡的生物的樣子。剛才同學們帶領老師進入了西沙群島的海底世界，現在讓我們親眼來看一看。[出示課件：珊瑚、海參、大龍蝦圖、魚游動圖]學生欣賞。師：西沙群島的海底真是景色美麗、物產豐富啊！你感覺到西沙群島的富饒了嗎？讓我們一起來朗讀這一段，讀出作者對西沙群島的贊美之情。3、學習海灘游覽了海底世界，我們應該浮出水面來海灘上透透氣了。海灘上有什么讓你喜歡？哪位小導游來向大家介紹？聽了小導游的介紹，你了解到海灘上有些什么？（師板貼貝殼、海龜圖片）你喜歡這些貝殼和海龜嗎？誰能讀出對他們的喜愛？指名朗讀。4、學習海島剛才我們游覽了西沙群島的海面、海底和海灘，下一步我們再到哪里去游覽呢？哪位小導游給我們介紹一下？在海島上我們又看到了什么？（根據生回答板畫：茂密的樹林，鳥、鳥蛋）你喜歡那里嗎？讓我們一起來讀出對它的喜愛之情。5、總結全文剛才，老師和同學們一起游覽了西沙群島，[出示課件：回顧課文內容][我們從海面上，看到了（ ）的（ ）；潛入海底，發現了（ ），（ ），（ ），（ ）；來到海灘，目睹了（ ）和（ ）；走上海島，感受到這里是（ ）。]小導游們，我們就要從西沙群島返回了，你想跟游客們說些什么？游覽完了西沙群島，你最大的感受是什么，請你用一句話跟小導游說出來。 讓學生自主選擇學習內容，自主交流學習收獲，充分體現以學生為主體合作探究的新教學理念。 讓學生到黑板上用簡筆畫畫出海水五光十色的原因，一是給學生展示自己繪畫才能的機會，二是師生共同完成板書，體現了學生是學習主體的理念。 利用多媒體，使學生感受西沙群島的海水五光十色、瑰麗無比，激發學生對西沙群島的熱愛之情。 由讀到悟，抓住重點詞句，引導學生理解、體會海底物產的特點。 課件演示珊瑚的樣子和海參的蠕動、大龍蝦威武的形象，以及魚種類多、數量多的特點，使學生真切體會到海底珊瑚和動物的美麗和富饒。感情朗讀，創設氣氛，讓學生感悟海底景色美麗、物產豐富。 讓學生充分合作探究，自主學習。 抓住重點詞句，指導朗讀。注重了讀的指導，體現在朗讀中理解和感悟。 師生共同回顧所學，充分體會西沙群島的風景優美和物產豐富，使西沙群島根植于心，激發學生保衛海島、建設海島的思想意識。五、布置作業，課外拓展這節課我們游覽了富饒的西沙群島，課后就把今天我們去旅游的見聞講給爸爸媽媽聽。課后延伸，在學生了解了西沙群島的美麗和富饒后，再讓學生轉述所學，在講述中表達出對美景的贊美和熱愛之情。
板書設計：
22富饒的西沙群島
美麗 富饒
瞻前顧后 強化知識 培養創新──《富饒的西沙群島》段的教學
湖北省宜昌市伍家崗區大公橋小學 許炎萍
選擇課文第二自然段中寫魚多的一個句群作為突破口。在學生明確了這個句群的總──分──總關系之后，即將學生的思維導向“總──分──總”段式這一知識的關鍵處──分述部分：
師：請同學們看一看分述部分，想一想：分述部分是怎樣寫出魚多的？
生：寫魚的各種樣子。
師：寫出了西沙群島一帶海里所有魚的樣子嗎？
生：不是。只是舉了一些例子。
師：說說理由。
生：因為它是說“有的……有的……”什么樣的魚怎么樣，什么樣的魚怎樣。
師：很好！老師為你高興。你發現了一種分述方法：舉例分述法。舉例可以用“有的……有的……”句式，也可以具體說幾個事物。
“總──分──總”段式的知識點，應該包括“總──分──總”關系和分述方法兩部分。教學中，后者往往被忽視。這位教師對教材和大綱領悟較深，抓住其間知識要點，引導學生發現探究。
師：上學期我們學過不少總分關系的課文和段落，它們的分述部分，是用什么方法進行分述的呢？請同學們來回憶、分析、總結一直。不清楚的可以相互提醒，也可以問老師。
（師出示已學課文中的句群）
（學生邊看邊議，氣氛熱烈）
生：《要是你在野外迷了路》是舉例分述。
生：《翠鳥》是分幾方面分述。
生：《一定要爭氣》是分時間分述。
生：《趙州橋》是分幾部分分述。
（師把學生的回答板書在小黑板上）
這個環節很有“瞻前”意識。在前冊教材中，學生已在不少課文中接觸過“總──分──總”關系的段落，但卻對分述方法認識模糊。此時，學生驚奇地發現這么多分述方法，是由于教師變革學習方式，營造創新氛圍，將學生從“吸收──儲存──再現”的學習過程中解放出來，轉向“探索──轉化──創造”，從而激勵學生自由探索，樂中求知。
師：請同學們完成以下兩個填空。第二題需發揮想象后再描述。
1、西沙群島也是鳥的天下，有（ ），有（ ），（ ）鳥（ ），（ ）鳥。
2、西沙群島也是鳥的天下，清晨（ ），黃昏（ ），到了晚上（ ）。
這種練習設計，是“顧后”的表現。既讓學生獲得知識馬上運用，進行強化，又使學生將學到的知識轉化為技能；既發展了學生創造性思維，又激活了學生寫作的欲望。
【總評】
段的訓練是中年級的教學重點，這個教學過程著力于使學生掌握句與句之間的關系，并促使知識向技能轉化。瞻前顧后，突出重點，培養創新，難能可貴。