《富饒的西沙群島》教學設計
4.教師配樂朗讀第2自然段，請學生閉上眼睛，邊聽邊想：你仿佛看到了什么？
5.（出示：五光十色）這個詞語在說海水怎么樣？圈出表示顏色的詞語。
①朗讀：深藍、淡青、淺綠、杏黃
②如果把海水的色彩變成這樣，還美嗎？（出示：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有藍的，青的，綠的，黃的。）
③小結：看似簡單的幾個表示顏色的詞，卻讓我們感受到了海水的鮮艷明亮，色彩繽紛。
④有感情地朗讀出海水的美麗。（自由讀──指名讀──齊讀──集體背誦）
6.學習“海水”的描寫方法，圍繞一句話，把句子寫具體。（任選其中一題寫）
★★海底的巖石上長著各種顏色的珊瑚：有的，的，的。
★★★各種各樣的魚多得數不清。。
①各自寫。②指名讀。③同伴互讀，互評。
7.總結：西沙群島真是個美麗、富饒的地方啊！教師配樂朗讀第4自然段：“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了……”（帶著對西沙群島的美好憧憬結課）
【設計說明：通過多種形式的朗讀，豐富學生對“海水五光十色、瑰麗無比”的內心體驗，加深對課文內容的理解。在朗讀、感悟的基礎上，進行隨文練筆，旨在就文取材，進行寫法上的遷移，且促進了學生對“富饒”一詞的全面體悟，與積累詞語的有效運用。】
兩種教法 兩種境界──《富饒的西沙群島》聽課一得
浙江省上虞市丁宅鄉學校 丁淑珍 唐勇軍
最近聽了兩位語文教師各自執教的《富饒的西沙群島》（人教版第五冊、上海s版第六冊）一課，兩種不同的教法引起了我的思索。
一、a教師的課堂教學簡介
第一步：分組研讀課文。
老師讓學生自由分組，分成“海水研究小組”“海底研究小組”“海灘研究小組”“海鳥研究小組”，然后各組分別研讀第二、三、四、五自然段中的相應一個自然段，要求是：認真地讀一讀，說說你讀懂了什么。
第二步：匯報研讀成果。
生：我們“海水研究小組”知道了西沙群島的海水是五光十色、異常美麗的。
生：我們知道了西沙群島海底的海產很多，有珊瑚，有海參，有大龍蝦，還有魚。
生：我補充一點，那兒的魚各種各樣，多得數也數不清。
師：那么多海產呀，你就挑一種你喜歡的海產，認真地讀一讀描寫它的句子，然后，讀給你的好朋友聽吧。
生：我們“海灘研究小組”知道了西沙群島的海灘上有美麗的貝殼、有趣的海龜。
……
同學們爭先恐后地說著自己的研讀成果，教師不停地表揚著。教室里氣氛熱烈。
第三步：朗讀課文。
學生挑選自己喜歡的一段課文美美地讀一讀。
二、b教師的課堂教學簡介
第一步：師生研讀第四自然段。
教師讓學生在“貝殼”和“海龜”中選擇一種，研讀相關段落，要求是：你是從哪些詞語中讀懂“貝殼”或“海龜”的特點的？圈圈畫畫重要詞語。
第二步：組織匯報交流。（以“貝殼”這部分的交流活動為例）
教師抓住學生匯報中提到的“顏色不一”“形狀多樣”“千奇百怪”“無所不有”等詞語，要求學生結合看圖自由想象，進行句式訓練：
貝殼大小不一，大的（ ），小的（ ）。
貝殼形狀多樣，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
貝殼顏色不一，有（ ），有（ ），有（ ）。