《陶罐和鐵罐》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
一、初讀課文，力求充分
師：同學(xué)們，今天老師將和你們共同認(rèn)識(shí)兩位新朋友，一個(gè)是鐵罐，一個(gè)是陶罐。“陶”是今天要學(xué)習(xí)的生字，請(qǐng)大家仔細(xì)看，我是怎么寫(xiě)的。（板書(shū)課題，在寫(xiě)到“陶”時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解與范寫(xiě)）。請(qǐng)伸出手指，在桌子上把這個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真地、工工整整地寫(xiě)兩遍。（學(xué)生在桌子上認(rèn)認(rèn)真真地書(shū)寫(xiě)“陶”）
師：來(lái)，請(qǐng)你和他們打聲招呼。
生：陶罐和鐵罐，你們好！
師：又熱情，又有禮貌！請(qǐng)你和他們打聲招呼。
生：陶罐和鐵罐（學(xué)生讀得甜甜的）。
師：這招呼打的，讓人聽(tīng)了真舒服。來(lái)，我們一齊和他們打聲招呼。
生：（齊）陶罐和鐵罐。
師：這兩位新朋友，老師先向你們做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。陶罐和鐵罐都是一種用來(lái)盛東西的罐子，不同的是一個(gè)是用粘土燒制的，一個(gè)是用金屬煉制的。面對(duì)這兩位新朋友們，你們還想知道什么？
生：我想知道他們之間發(fā)生了什么事？陶罐和鐵罐的關(guān)系是不是非常的親密？
我想知道他們兩個(gè)生活在什么地方？陶罐和鐵罐會(huì)不會(huì)壞呢？生5：陶罐和鐵罐各有什么特點(diǎn)？……
師：你們想知道的，也是我想知道的，尤其是陶罐和鐵罐各有什么特點(diǎn)？他們之間發(fā)生了什么事？好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本107頁(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地去讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音。開(kāi)始！（學(xué)生朗讀，老師巡視）
師：（大約8分鐘，示意朗讀停止）聽(tīng)著同學(xué)們瑯瑯的書(shū)聲，我真是高興，真不忍心打斷。來(lái)，讀完一遍的請(qǐng)舉手。（全部）讀完兩遍的。（有三分之二）讀完三遍的。（只有幾位學(xué)生）
【課標(biāo)說(shuō)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程”。在此過(guò)程中我認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本之間的對(duì)話。不管是教學(xué)開(kāi)始時(shí)對(duì)文本的整體感知，還是對(duì)文本有了一定的理解，或是對(duì)具體的語(yǔ)段進(jìn)行深入細(xì)致的品讀，前提都必須是每一位學(xué)生與文本進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的對(duì)話。據(jù)此，在學(xué)生初讀課文時(shí)，我安排了8分鐘左右的時(shí)間。如此，即使朗讀困難的學(xué)生，也能讀到一遍以上，充分初讀文本也就落到了實(shí)處。】
字詞教學(xué)，追求整合
師：真好！剛才你們提出的問(wèn)題是不是找到答案了？（找到了）課文能順利地讀下來(lái)嗎？（能）不過(guò)我現(xiàn)在最關(guān)心的不是問(wèn)題的答案，不是課文朗讀的情況。我現(xiàn)在最關(guān)心的是詞語(yǔ)，因?yàn)檫@一課的詞語(yǔ)比較多，有的還比較難。（出示幻燈片1：詞語(yǔ)分兩組先后呈現(xiàn)，先呈現(xiàn)第一組）
驕傲 奚落 惱怒 神氣 感到羞恥
謙虛 樸素 美觀 價(jià)值 流逝 荒涼 和睦相處
師：誰(shuí)來(lái)讀？我看到你的小手舉得最好，你來(lái)！（指名讀）
師：他努力讀準(zhǔn)了每個(gè)字的音。誰(shuí)再來(lái)？（又一學(xué)生讀詞語(yǔ)）
師：你讀得字字清楚，聲音響亮，真好聽(tīng)！
師：一齊來(lái)！（學(xué)生齊讀）
師：有時(shí)候，讀詞的時(shí)候還要想想這個(gè)詞語(yǔ)大概是什么意思？這樣才能讀好。比如說(shuō)，我們看到“惱怒”就會(huì)想到自己或別人生氣時(shí)的樣子，讀的時(shí)候語(yǔ)氣就比較重。
師：（學(xué)生再次齊讀第一組詞語(yǔ)后，教師引讀）這就是鐵罐，每當(dāng)我們看到了他，就會(huì)想到他的——
生（齊）：驕傲、奚落、惱怒、神氣、感到羞恥。