《科利亞的木匣》說(shuō)課
《科利亞的木匣》主要教學(xué)環(huán)節(jié)一,檢查預(yù)習(xí),疏理線索,整體感知
1,游戲方式檢查生字
①認(rèn)字大迷宮(多媒體課件) ②玩玩詞語(yǔ)魔方(自制教具)③ 我會(huì)讀(開(kāi)火車(chē)等方式)
2,自讀課文,想想課文寫(xiě)了誰(shuí) 做了什么事
二,學(xué)習(xí)埋木匣部分
1,自讀第1,2段,劃出寫(xiě)埋木匣的句子,反復(fù)讀句子.
2,邊讀邊想想,科利亞心里在想什么
三,學(xué)習(xí)挖木匣部分
第一次挖木匣
1,學(xué)生讀第8,9自然段,體會(huì)科利亞的心情.理解仍然.
2,指導(dǎo)朗讀,從讀得正確流利到有感情.
第二次挖木匣
1,學(xué)習(xí)第11,12自然段,什么原因挖不到木匣
2,自讀科利亞說(shuō)的話,你讀懂了什么 (學(xué)生獨(dú)立思考,與同伴議論,師生交流)
3,用圖示法幫助學(xué)生理解大了一倍.聯(lián)系上下文理解果然.
4,朗讀讀11,12自然段
四,悟道理
1,師生合作朗讀13自然段
2,引向課外
《科利亞的木匣》教后說(shuō)課
一,說(shuō)教材
《科利亞的木匣》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下了自己的木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時(shí)間在變化,自己在變化,周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?通過(guò)一件小事闡明一個(gè)道理,這是課文表達(dá)上的特點(diǎn).從教材出發(fā),從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā). 本課目標(biāo)設(shè)定為1,認(rèn)識(shí)生字2,理解仍然果然3,正確,流利地朗讀課文4,讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣,挖木匣的,感悟時(shí)間在變化,人在變化, 周?chē)磺卸荚谧兓牡览?,學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理.其中要達(dá)成的第4個(gè)目標(biāo)也正是本課要突破的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn).三個(gè)難度滲透整合,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高.
二,說(shuō)教法,學(xué)法
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),愛(ài)提問(wèn)受發(fā)現(xiàn),對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流,喜歡參與多種游戲活動(dòng).教師在教學(xué)中力圖讓學(xué)生在感興趣的,主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,受到情感熏陶,獲得思想啟迪;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主,合作,探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)多種方式學(xué)習(xí),享受閱讀的快樂(lè).
三,本堂課教學(xué)的主要特點(diǎn)
(一)大膽取舍,長(zhǎng)文短教
閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維的重要途徑,在閱讀過(guò)程中,學(xué)生可以學(xué)的東西很多,而時(shí)間是非常有限的,我們提供給他們的學(xué)習(xí)菜單不能不經(jīng)過(guò)精心的篩選.要選擇那些最利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的材料,最利于實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)的材料來(lái)學(xué)習(xí)探究.在認(rèn)真鉆研教材后,我依據(jù)課文寫(xiě)科利亞埋木匣,挖木匣,受到啟示這條線索,抓住三個(gè)點(diǎn)來(lái)教學(xué):埋 1,2自然段,第一次挖第8段,第二次挖及啟示第11,12,13段.語(yǔ)文學(xué)習(xí)是講究效率的,語(yǔ)文學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材的.實(shí)踐證明這樣的處理是妥當(dāng)?shù)?也避免使整篇文章來(lái)講字詞的瑣碎分析講解,突顯了重點(diǎn).
(二)多種方式推進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)
1,對(duì)話
閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話過(guò)程.對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人,文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來(lái)的,要讓學(xué)生自己閱讀,體驗(yàn)文中人物的喜,怒,哀,樂(lè),體驗(yàn)文本作者的喜,怒,哀,樂(lè).第一部分以科利亞一邊埋一邊在想什么為話題,引領(lǐng)學(xué)生讀文,體驗(yàn)文中角色的內(nèi)心世界,第二部分以科利亞的心情是怎樣變化的為話題,來(lái)對(duì)話,來(lái)指導(dǎo)朗讀.課堂上,我分明感覺(jué)到了孩子們的心與科利亞的心通過(guò)對(duì)話緊密聯(lián)系在一起.
2,朗讀
朗讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最基本手段,通過(guò)讀文,情感得到熏陶;通過(guò)讀文,理解和積累語(yǔ)言;通過(guò)讀文,學(xué)習(xí)寫(xiě)作表達(dá)方法.這節(jié)課的朗讀有兩點(diǎn)可取:①朗讀做到有層次.從正確,流利到有感情;②如何做到有感情呢,當(dāng)然由于讀文的主體不同,應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出來(lái)的方式也就不同,但最關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心情感,有自己的感受和體驗(yàn),通過(guò)朗讀展觀給大家.我印像深刻的是第8自然段朗讀的教學(xué),我分明看到孩子們由讀不通到讀得正確流利再到讀得有滋有味.