平平淡淡、從從容容才是真──《掌聲》教學實錄及點評
師：這些詞語能讀嗎？
生讀詞語。
師：讀得怎么樣？要不要表示一下呢？
生掌聲。
師：第一次讀成這樣很不容易。
師：班里、愿意、投向、齊。
生：齊讀詞語。
師：下面的詞語會更難一些，誰愿意來讀？
出示詞語：
師：誰要先讀？
生讀。
生掌聲。
師：終于學會了贊美別人。
師：同學們的詞語讀得不錯，我們現在要來讀課文
師：打開課本。
師：請3個同學來讀第1、2、3段。其他同學干什么呢？其他同學一邊聽一邊找出每一段中描寫小英動作的詞語。
師：請你讀第一段，你讀第二段，你讀第三段。
生：讀第一段。
師：有沒有意見？
生：她有一個地方錯了。“因為……”
師：多了一個字是吧？沒聽出來。你替他說。
生：多了一個“她”。
師：這位同學我們要不要用掌聲表示一下？因為他有勇氣讀書。
生掌聲響起。
師：這一節當中描寫小英動作的詞語是哪一個？
生：默默地。
師：默默地是動作嗎？表示？
生：應該是走。
師：走路，那個“走”。
師：還有哪一個？
生：小英默默坐在教室的一角。
師：表示動作的詞語哪一個？
師：哪一個？默默后面有一個什么字？
生：坐。
師：坐，那就是小英的動作。
師：第2段接下去。
生：讀第2段。
師：這一段中是哪個詞語描寫小英動作的。
生：立刻。
師：立刻嗎？
生：小英立刻把頭低了下去。
師：低。對不對？噯，有一個動作叫低。
師：第3段誰來？請你。
生：讀第3段。
師：讀得真好。先給點掌聲。
生掌聲。
師：這一段當中描寫小英的動作的詞語是哪一個？
生：是站。
師：同學們看一下：坐、低、站都是非常普通的動作。可是小英的這些動作，與我們正常人的動作有什么不同嗎？大家看書。
師：能夠看出來嗎？大家看看，在這3個動詞的前面我們寫書的叔叔他還加了哪些詞？
生：默默地，第2個是立刻，第3個是慢吞吞。
師：默默地坐，第2個呢？
師：小英每個與眾不同的動作背后都有自己的想法。
師：下面請同學聽老師讀第1、2、3段。大家一邊聽一邊想當小英默默坐在教室的一角她會想什么呢？當全班同學的目光一齊投向小英，小英立刻把頭低下去的時候她會想什么呢？當小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來的時候她還會想什么呢？
師范讀第1、2、3段。
師：同學們，你知道嗎？小英總默默坐在教室的一角嗎？
生：她不愿意人家看見她走路的樣子。
師：當小英默默坐著的時候會想些什么呢？
生：當小英默默坐的時候她想，別的同學在操場上蹦蹦跳跳地游戲，而我只能坐在教室里。老天爺也太不公平了吧。
師：說得好不好？好。
生掌聲。
生：為什么別的同學高高興興快快樂樂地在操場上游戲而我卻單獨不幸呢？
生：別的同學的童年都有一盞燈照亮著，而我的童年卻是黑朦朦的。
師：噯。講得太好了。
生：掌聲。
師：她還會怎么想？如果別人看見我走路樣子……