平平淡淡、從從容容才是真──《掌聲》教學實錄及點評
生：如果被別人看見我走路的樣子一定會嘲笑我的。
師：對呀。老師從一材料上看到小英每天第一個來到學校走進教室，最后一個離開教室走出學校。小英總是默默地坐在教室的一角，一聲不響一動不動。
師：從哪個詞中看出她的表現，可以從文中有哪個詞語來表示呢？文中第5段有一個詞就是講她這樣的表現的。
生：是憂郁。
師：我們一起讀：憂郁。
師：小英的這種憂郁的表現是從她的默默地坐在教室的一角表現出來的。
板書： 默默地坐
（自卑 憂郁）
師：讀了這一段，你覺得小英是一個什么樣的孩子？
生：小英同學是個很自卑的孩子。
生：是個悲傷的孩子。
生：是個很孤獨的孩子。
生：也是個不幸的孩子。
師：是個自卑的孩子。同學說得真好。
師：同學們，我們再來看，當輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向小英，小英立刻把頭低下去的時候，又會想些什么？
生：同學們會不會嘲笑我呢？
生：她是在想，當我一搖一擺走上講臺的時候 ，他們會嘲笑我嗎？
師：還是想這個問題。
生：我是去還是不去？
師：是去還是不去呢？
生：我是讓老師知道我的腿殘疾呢，還是不上去呢？
師：好，同學們，在小英上臺之前已經有幾個同學上去演講了。他們講得都很好。這個時候小英她會想什么？馬上就要輪小英演講了。
生：我會不會講得很差呢？
師：剛才那些同學講得很好。我會不會講好呢？
師：偏偏遇上不了解自己情況的老師，讓她走上講臺暴露她最不愿意暴露的缺陷。小英感到擔心，緊張，害怕。從這一段當中我們同樣看出小英是一個什么樣的孩子？
生：自卑的孩子。
師：同學們，最后小英猶豫了一會兒，慢吞吞的站了起來。這時候她心里還會想什么？
生：她有可能在想我試試吧。
生：她可能有了一些信心。
師：噯，她稍微有了自己的想法了。
生：她肯定是鼓著勇氣上去。
生：她想我是上去還不是上去
師：這是前面的哪個詞告訴我們的意思？前面有一個詞語叫──
生：猶豫。
師：對。小英內心充滿了一種矛盾。按理說小英應該跟班上其他同學一樣擁有無憂無慮的快樂童年生活，到操場上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩。可是她沒。因為她的一條腿落下了殘疾。她總是擔心別人會笑話自己，總擔心自己不如別人，甚至因此失去對學習和對生活的信心。多么不幸的孩子，多么自卑的孩子。面對這樣一位與我們年齡差不多大的不幸小女孩子，你的心情怎么樣？
生：我很同情她的遭遇。
師：你很同情她的遭遇，說得好。
生：我很難過。
師：你很難過。
生：她以后的日子不知她該怎么過。
師：你為她擔心。
師：請一位同學讀課文第1、第2、第3段。讓我們把自己對小英的同情通過朗讀告訴大家。
生讀第1至3段。
生掌聲。
師：我聽得出來，這位同學在為小英感到難過，感到擔心。
師：課文第4段寫小英同學上臺演講的經過。在這一段當中同樣有很多描寫動作、神情的詞語。比如說感動得流下了眼淚，比如說向大家深深鞠了一躬，然后微笑著走下講臺。下面老師請大家各自輕聲讀課文。一邊讀，一邊思考，是什么讓小英感動得流下了眼淚，又是什么讓小英深深地鞠了一躬然后微笑著走下講臺。自己讀，自己思考。