平平淡淡、從從容容才是真──《掌聲》教學實錄及點評
生：謝謝大家。這次掌聲我不會忘記的。
師：正因為班上的每一位同學他們的尊重、鼓勵都匯集到掌聲當中。所以這掌聲才會──熱烈、持久。
生：熱烈、持久。
師：再說。把掌聲說得熱烈持久。
生：熱烈持久。
師：熱烈持久。說。
生：熱烈持久。
師：小英也因此對同學們充滿了感激，對演講充滿了──信心。
師：讀第一次掌聲的句子。把同學們對小英的尊重、鼓勵、肯定和小英感激、自信告訴大家，讓大家感受感受。
生：就在小英……
師：當小英結束演講的時候班里響起了經久不息的掌聲。如你就是班上的同學，掌聲要告訴小英什么呢？送給小英什么呢？
生：小英真勇敢。
生：好樣的小英。
師：你的演講怎么樣？
生：太棒了。
生：我們不會嘲笑你的，只會對你刮目相看。
生：我心里充滿了疑惑。原來小英也了不起呀。
師：心中的疑惑解開了。
生：小英我希望我們這次掌聲能讓你鼓起生活的勇氣。
師：說得真好。
生：這次掌聲包含著贊許和佩服。
師：你們前面同學說的話就是對小英同學的贊美。
師：是呀。是同學們的掌聲送給小英尊重、鼓勵。使小英有了上臺演講的自信。是同學們的掌聲送給了小英贊美、肯定，使小英體會到了成功的喜悅。
師：老師請一位同學讀第4段。把同學們對小英的尊重、鼓勵、贊美，把小英的感激、喜悅、自信充分表達出來。
音樂起，出示第4段。同學讀第4段。
生：掌聲。
師：我們全班的同學一起來把第4段朗讀一遍。
生齊讀。
師：下面請同學讀第5段。其他同學想一個問題：那次演講以后小英發生了哪些變化？
生：讀第5段。
師：自從那次演講后小英發生了哪些變化？
生：她變得自信了。
師：具體表現呢？
生：她勇敢了。
師：課文中怎么寫她？寫她有哪些表現？
生：她開始交談、游戲、甚至還走進了學校的舞蹈房。
師：這些短句后還有省略號，表示什么意思？
生：表示這次鼓起勇氣做出了與眾不同的事情。
師：是與原來不同的事情。她還會有哪些表現？
生：還會踢皮球。
師：有可能。
生：還會到公園玩耍。
師：剛才說她不愿去公園玩耍。
生：還會去溜冰。
師：對呀。學溜冰。等等，等等。
師：小英從一個自卑的孩子變成 一個什么樣的孩子？
生：一個自信的孩子。
生：一個活躍開朗的孩子。
生：一個勇敢的孩子。
師：我就把這幾個詞語寫下來。
板書：
活躍 自信 開朗 師：老師從一個材料上看到小英同學后來的學習一直都很好。上中學的時候代表學校參加全國物理競賽得了獎。她后來還被北京的一所大學破格錄取。
生：啊！（上聲，驚詫地）
孩子對掌聲的作用產生震撼的驚嘆，這是自然的，發自內心的真情流露。
師：所以這掌聲對小英來說──一起讀課文的第6段。
生：齊讀。
師：是呀！同學的掌聲，演講課上的那兩次掌聲，送給小英的是尊重、鼓勵、贊美，是同學之間的關愛。有了同學們的尊重、鼓勵、贊美、關愛，小英才有了生活和學習的勇氣，才會發生這樣大的變化。在我們習以為常的掌聲中包含著美好的感情，產生了這樣重要的作用。所以，同學們我們應該怎樣對待別人的掌聲呢？生：我們要珍惜別人的掌聲。