支玉恒教學實錄——《畫楊桃》
生：想。
師：現在講的是畫畫，我們從課文中跳出來，不說畫畫了。做別的事情。“是什么樣，畫什么樣”，怎么理解？怎么聯系別的事情？比如我今天上學的時候，走到街上看到一個老漢，在逗一只猴子招人看，在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上學的時間了。等到想起來了，跑到學校里遲到了。老師問我：你怎么了？那么根據“是什么樣，畫什么樣”這個要求，我應該怎么說話？
生：事情是什么樣的就說什么。
師：那么你要是看耍猴的同學，我是老師，你怎么跟我說？
生：我今天半路上看到老漢耍猴，忍不住就去看了。
師：結果..？
生：結果忘了時間，就遲到了。
師：應不應該這么回答呀？
生：應該。
師：應該，事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，因時間的關系就不說了，大家聯系起來，總起來看：這個事情是什么樣子的（板書 “事”）我們就按照事情本身實際的情況去觀察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個字（板書“是”）。這個字不是“是不是”的“是”，而是準確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個字組成一個詞語，（加板書“實”和“求”，組成“實事求是”）對，根據實在的事情真實的樣子，我們去尋求最正確、最準確的認識和解決辦法，這就叫什么呀？——實事求是。這樣是不是已經從“畫楊桃”里跳出來了？
生：是。
師：課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴大到一切事情了。你起來，剛才我說你對課文的基本內容理解得差不多了，含義也明白了，現在你是不是知道得更多一點了？
生：是的。
師：知道什么了？
生：知道了做什么事都應實事求是。
師：都應該實事求是。要想做到實事求是，大家告訴我，你應該抱什么態度去做事？
生：老老實實，認認真真。
師：對了，認認真真，老老實實。要老老實實地做人，認認真真地辦事，明白沒有？
生：明白。
師：好了，課文沒什么問題了，看看這幾個問題是不是已經解決了？（指學生上課初在黑板上寫下的問題）為什么父親和老師的話使我一生受用，明白了沒有？
生：明白了。
師：還有，為什么老師的神情會變得嚴肅了？因為其他的同學..
生：因為別的同學對我這種認認真真，老老實實的態度不但沒有夸贊，而且還譏笑，所以老師嚴肅了。
師：還有，為什么畫畫不能想當然？明白了沒有？
生：明白了。
師：明白了，還用解答嗎（生答：不用了。）不用咱們就下課吧。
全文板書樣式：
爸爸的話－是什么樣，畫什么樣
我的畫－認認真真，老老實實
老師的話－是什么樣，畫什么樣
最近看了特級教師支玉恒今年3 月在廣州所講《畫楊桃》的課堂實錄。課堂上支老師不但充分展示了他舉重若輕、揮灑自如、機智巧妙的教學風格，而且結合教材實際，設計了獨樹一幟、恰如其分的教學方法，使學生真正實現了自主學習、自悟自得，教學效果極佳。本人驚嘆之余，不禁情激而命筆。
支老師的這一教學，以愚之見，大致可以分為四大步驟。四個步驟構思不同，方法各異，然而環環相扣，逐次加深，最后殊途同歸，瓜熟蒂落。整個教學行云流水，自然流暢。
一、自讀自悟初步理解