支玉恒教學實錄——《畫楊桃》
生：人造衛星。
師：衛星我可不會畫。
生：迷宮。
師：不是。
生：這是古時候人們推的車子。
師：不是。你們為什么猜不到，看不出我畫的什么畫？因為你們用的是習慣的，常用的，常看到的那種觀察角度。你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？
生：（恍然大悟的）有。
師：這個圖是從哪里看茶壺？
生：上面。
師：從上面往下看就是這樣子是不是啊？你剛才問我為什么從不同的角度看東西就有不同的結論，這回明白沒有？
生：明白了。
師：明白了，坐下。我再畫樣東西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫）我最善于畫圓圈，一個小圓圈，兩個小圓圈，三個小圓圈，四個小圓圈，五個小圓圈，然后再把它們圍起來，是什么？你說。如圖：
生：豌豆。
師：一個豌豆夾？不對，這還是慣常的思維方式和觀察角度。
生：冰糖葫蘆。
師：外面還包著紙？（眾笑）
生：扁豆。
師：扁豆和豌豆是一樣的。能猜著嗎？你說。
生：坦克的車輪。
師：這輛坦克立起來了？（笑聲）
生：毛毛蟲。
師：不是。
生：蠶繭。
師：蠶繭，五個蠶繭連在一起了。猜不到了吧？你們看我這只手，從這個端點來看（師將手伸展指尖對著學生）看這只手是不是畫的樣子？
生：是。
師：可我要畫成這樣子（在黑板上畫了只正面的手）一看就看出來。因為這是習常性的觀察法，而今天我讓你們從手的端點來看，就看不出來了。剛才有同學問看到那個同學畫的楊桃像五角形，同學們都笑了，他們為什么笑？
生：因為同學們都用平常看慣了的方法去看，覺得畫得不像，才笑。
師：嗯，你們把這一點弄懂了，很好。你們對畫畫感興趣嗎？
生：感興趣。
師：感興趣你再讀讀這篇文章。這篇文章根據你們剛才的發言。我覺得有些同學似乎懂了。你們提的問題也不錯。現在自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒有？讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：要沒有讀懂的話你告訴我哪里不懂。再看看課文，如果沒把握，你得告訴我哪里不懂，都懂了咱們就下課。哪里還不懂？你說。
生：為什么這位老師講的話和“我”父親的話是那么相似呢？
師：記住你的問題。你說。
生：每篇文章都有含義，但這篇文章有什么含義呢？
師：含義還不太明白，坐下。實際上你們剛才不是說，我讀懂了一個道理，這個道理就是含義。至于這個道理你懂得是不是非常準確，非常深刻，然后再研究。好嗎？你能提問題嗎？
生：為什么父親那么嚴格要求“我”？
師：你的意思是希望你的父親對你要求松點嗎？（眾笑）你說。
生：為什么老師不直接表揚“我”？
師：為什么老師不直接表揚“我”？嗯，你說。
生：為什么“我”讀小學四年級時，父親才教“我”學畫畫？
師：你的意思是嫌他父親教得太晚了？看來你們提的這些問題對理解課文不是很重要的。可能你們理解課文差不多了。你還要說嗎？
生：我問這篇課文每個自然段是什么意思？
師：那是你自己的事情，不是我的事情。
生：我想知道為什么老師看了我的“畫”要拿起來問大家？
師：為什么拿起畫來問大家？嗯，這個問題問得有點意思。看來大家對課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿意不愿意接受？