《燕子專列》教案
教學目標：
1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。
2.過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。
3.情感態度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。
教學重點:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點：領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教學過程：
一.走近生活，導入新課
1.師：留心的孩子們會發現，在許多公交車上，有專門給老弱孕婦準備的座位，他們的座位叫（專座）。
專門為非常重要的人或事增開的列車叫（專列）。
我們今天也要來認識了一趟與眾不同的專列，叫燕子專列。
二.文章初探，整體感知
1.師：燕子專列是一趟怎樣的列車呢？它是專程把小燕子從什么地方送到什么地方呢？請大家帶著問題認真朗讀課文。
2.生：燕子專列是一列漂亮舒適的空調列車。
它是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。寒冷的地方是指歐洲瑞士。
三.走近環境，熏陶情感。
1.探究要用專列送小燕子的原因。默讀課文找答案。
理解“驟降”，體會小燕子的處境非常危險。
2.品讀燕子的生存環境
小燕子的處境到底有多“險”呢，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。自讀這段話，你從哪些詞語中感受到燕子處境的危險？你在讀中怎樣突出這些詞？
理解“長途跋涉”，由此涉及于小燕子遷徙的課外知識。
3.在拓展知識的前提下再去讀書，讀出對小燕子的擔心。
四.品味人們的救助活動。
1.這一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后竟然坐上了專列，尋找原因。同學們自由朗讀文中剩下的段落 。
2.生找到答案。瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方去。引導學生體會瑞士政府做出這個決定的意義重大，由此體會到瑞士政府對動物的關心，保護。
3.探究政府的具體做法：媒體呼吁
引導理解“呼吁”。創設情境體會“呼吁”與“不呼吁”的區別。
4.語文訓練：你來當當播音員，發出你內心的呼吁。
3.聽到呼吁聲你會怎么樣呢？由此引導學生體會居民們的表現。
4.理解“料峭”，并從這段中找出與其相關的環境描寫中同樣表現春寒的句子。
5.創設情境引導學生讀出春寒，進而表現人們堅定的意志，并指出讀書的方法，在讀中自己指出需重讀的詞語。
6.情況緊急，為了突出求援行動的快，從而體會“紛紛”和“四處”兩個詞，通過情境創設使學生在讀中品味人們的關愛之心。
7.不論環境如此惡劣也擋不住人們焦急的腳步。（師范讀）學生通過各種方式的讀書表達人們對燕子的關心以及不畏嚴寒的品質。
五.突出事例，點面結合。
1.創設情境，引讀對貝蒂描寫的一段話。抓住最后一句話引發學生思考：“貝蒂不在乎什么？”在學生想象的基礎上深究“那她在乎什么？”
2.激發學生想象：貝蒂可能到哪去找燕子，找到凍僵的燕子后她會怎么做？
3.通過學生的想象，一個鮮活的形象出現在我們的面前，學生情不自禁發出對貝蒂的稱贊。
4.傳揚貝蒂的故事，師生共讀本段，情感共鳴。