燕子專列教案
【設計理念】本設計凸現“用教材”的理念，創造性地使用教材，靈活用“圖”、“文”，把“圖”作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把“文”作為提高朗讀能力和品詞析句的一個范例。在教學中，教師關注的不是教材本身蘊涵的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。
【教學目標】
1.認識“歐”、“洲”等11個生字，會寫“歐”、“洲”、“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情誼。
【教學重點】
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
【教學難點】
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣表達的效果。
【課前準備】
生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片，收集有關燕子春來秋去的資料。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、解題導入，激發興趣
1.喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎？
2.板書課題，齊讀質疑：看到課題你會產生哪些疑問？讀了課題，你想了解點什么？
【設計意圖：從學生最感興趣的歌曲、詩入手，雖簡單、樸實，但這是“真功夫”，是“厚積而薄發”。“發”在哪兒？這就要教師給學生創造一個展示的平臺，巧妙引導，靈活滲透，實現新舊知識的建構。當學生面對《燕子專列》這一富有個性化的課題時，趣——自然濃！情——自然深！問題——自然也不少！可以說為學生進入文本奠定了情感基調。】
二、初讀課文，自讀感悟
1.學生自由輕聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么。
2.討論交流：課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么。（引導學生概括課文的主要內容，可從兩方面想：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開出燕子專列；二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找燕子，專程為燕子送行）
【設計意圖：《語文課程標準》指出：“在教學中尤其要重視培養學生的語感和整體把握的能力。”學生對課文的理解由自讀向淺悟發展，教師要適時進行引導，在對文本“預設”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內容，從而建構起對文本的整體認識。】
三、再讀課文，自主探究
1.默讀課文，標出小節，畫出生字新詞。
2.分學習小組自學生字新詞，教師巡視，相機點撥。
3.檢查反饋：（1）指名分節朗讀課文，其他學生參與評價。
（2）指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu，“瀕”不要讀成pín。
相互交流識記生字的妙招。
（3）開火車讀詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護、載著、饑寒交迫、溫暖、救護、車廂、致謝。
4.學生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們為燕子做了什么，課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。
5.匯報交流：①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。