燕子專列教案
（1）你覺得該怎么讀？
（2）學生練習后指名讀。
（3）評議，再讀。
4.看圖，引導想象，豐富課文內容：小貝蒂在哪兒發現了燕子？她會怎么做、怎么說呢？（先自己練習講一講，再指名說一說。）
5.讓學生看圖，將課文第四節內容進行擴充、寫具體。
6.交流。
7.總結過渡：多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛、用情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
【設計意圖：本環節的教學是重點，應通過析詞品句，將“愛”滲透到每一個學生的心靈深處和課堂的每一個角落，“入境始與親”讓學生去品、去悟、去思、去表達，讓貝蒂的言行在學生的心目中“沉淀”，體會人與動物之間美好的感情。】
三、品讀欣賞，遷移運用
1.創設情境，指導寫話。
（1）列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說些什么呢？請用幾句話寫下來吧！
（2）學生自主寫話。
（3）指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢、用詞是否準確，允許學生內容有所不同，只要發自內心，合乎情理即可。
2.表情朗讀，體會感情。（學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文。）
【設計意圖：“奇文共欣賞，疑義相與析。”在情感充溢而又迫切需要表達的時候，教師就要適時為學生創設一個“相”與“析”的平臺，思想的碰撞、語言的砥礪，必然能帶來學生曼妙豐盈的心路歷程。】
四、交流資料，拓展延伸
1.播放歌曲《丹頂鶴的故事》，講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
2.朗讀人們愛護動物的詩歌。
3.總結：這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物、愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞！
4.寫倡議書，呼吁全世界的人們都來保護動物。
【設計意圖：“一粒沙子看世界。”演唱歌曲、朗誦詩歌、寫倡議書……簡簡單單，實實在在，不經意間學生已經邁進了保護環境的行列，因為語文的拓展就是要讓學生看得見、摸得著。】
五、總結全文，布置作業
1.學到這兒，誰能告訴大家什么叫“專列”？課題為什么叫“燕子專列”？
2.出示有關家燕的資料，讓學生讀一讀，自己也寫一首關于燕子的詩歌。
（1）春天的時候，家燕們隨著溫暖的春風來到它們的故鄉。在那時，家燕們大量繁殖，遍布我國大部分地區。在天氣轉涼的秋天，它們成群結隊地向南移，飛到印度、南沙群島等暖和的地方，再建一個新家。
（2）家燕有一個“怪癖”：它們總是在夜深人靜、明月當空的夜晚遷飛，而且飛得很快，有時只能看見它們的影子一閃而過，根本看不清楚它的模樣。
（3）家燕還有著驚人的記憶力，無論遷飛多遠，哪怕隔著千山萬水，它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉。
（4）家燕返回家鄉后，頭一件“大事”便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園，有時補補舊巢，有時建一個新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來泥土、草莖、羽毛等，再混上自已的唾液。沒多久，一個嶄新的碗型的窩便出現在你家的屋檐下了。
（5）有時，霸道的麻雀會坐享其成，強占家燕們舒適的窩，家燕可不會就此罷休，它們群起而攻之，把麻雀轟走。有時實在趕不走麻雀，家燕便會十分“殘忍”地銜來泥土、樹枝，封死巢穴，把麻雀們統統“活埋”了。