《驚弓之鳥》教學設計
生：更羸 師：“更”是個多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰知道它另外的讀音？你能給他組個詞嗎？看到“羸”字，你發現了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開記，羸：亡、口、月、羊、凡。 出示課件：師：剛才我們認識了更羸，那更羸是什么人？生自由說（更羸是個射箭能手……）師：課文是怎么說的？生交流出示：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。出示課件： 師：你怎么理解“能手”（課件點紅）？ 師：比如某些同學很會畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會唱歌，我們就叫他----唱歌能手。而更羸射箭百發百中，我們就叫他----（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國──生（有名）的射箭能手呢。 讓我們一起讀讀這句話。 師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會到這一點的？自由默讀課文，劃出相關句子。 生交流 課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們再來讀讀。 “弦”注意正音，不要讀成“玄”。師可根據學生讀的情況肯定：“弦”這個生字你讀得可真準。 師：這是弓，出示“弓”的圖片，這是箭，出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢？撥動弦會發出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰能讀好它 你能把這句話連起來讀讀。 預設：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。再讀讀。 再請一生讀。 師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。 師：讓我們再讀讀這句話。生讀 師：這句話中竟然有兩個“直”，仔細讀讀，這兩個“直”意思一樣嗎？ 生讀句子體會 交流（飛得急掉得快） 帶著自己的體會再讀句子。 師：是啊，（動畫演示）大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會發生這么奇怪的事？請同學們默讀課文，劃出相關語句。 生交流。三人次。 課件演示：
【閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎上，我們可以選擇不同的切入點來深入閱讀文本。我首先從更羸的名字入手，再引申到“更羸是一個什么人？”再從“有名”二字入手，引出兩個重點句的研讀，“更羸是古時候魏國有名的射箭能手。”、“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”接著用動畫演示配合老師的講解，幫助學生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。】 師：剛才你們交流到的內容都在課文的哪一部分？（9自然段）