爭吵說課
一、說教材
1、《爭吵》是人教版小學三年級第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情發展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，有沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人又重歸于好；最后寫父“親”對我的嚴厲批評。課文細致描寫了 “我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾的心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了 “我”個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為做了鋪墊和暗示。
2、教學的目標
會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復、縮回、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、不料、既然”等詞語。
有感情的朗讀課文，體會人物心理變化。
體會父親說的話得含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現的問題。
3、教學重難點
教學重點：學習生字，有感情的朗讀課文；聯系課文內容體會最后一段父親說的話得含義。
教學難點：結合具體語境體會人物的心理變化。
二、說教法
1、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。教學中，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外相結合，讓學生通過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內容并從中受到教育，體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美好品質，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生成為學習的主人。
3、教學中，適時對學生進行學法引導，強調敘事順序，為今后寫作奠定基礎，注重學生對學習內容的分析與判斷，從而促進他們的思考和創新能力。
三、說學法
研究性學習，激活學生潛在的創新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發現和體驗，學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創造能力。
四、教學課時；2課時
五、說教學流程 第一課時
1、導入
同學們我們都有過和朋友都有過爭吵的經歷，有的好朋友因此不再是好友了，有的朋友呢則是越吵友情越深厚了，今天呢我們就來看看克萊諦和“我”的爭吵。
2、初讀課文，整體感知
（1）、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
（2）、思考課文寫的是誰和誰吵架，為什么吵架？他們的表現是怎樣的？結果怎樣？
（3）、檢查生字認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式
疾 妒 肘 罵 哼 侍 承 緣 諒 瞟 御 戒 尚