《炮手》教學(xué)反思
在以后的課堂教學(xué)中，我一定要傾入感情，進(jìn)行情感教學(xué)，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)特定的情景激起學(xué)生的感情波瀾，誘發(fā)學(xué)生的激情，撞擊學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之花。
《炮手》教學(xué)反思
《炮手》這篇課文被安排是三年級(jí)語文下冊(cè)“奉獻(xiàn)”主題單元中，目的就是要通過本課的學(xué)習(xí)，理解炮手為了國家利益默默犧牲自我的奉獻(xiàn)精神。該課記敘的是一百多年前法國軍隊(duì)的一名普通的炮手，為祖國的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文以對(duì)話的形式，以人物神態(tài)描寫形象突出了主人公“炮手”的復(fù)雜內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師要“以人為本”，“以學(xué)定教”。新課標(biāo)明確指出：“語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的發(fā)展需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一事物的理解是千差萬別的，互動(dòng)式促進(jìn)學(xué)生個(gè)體深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的有效途徑。”唯有讓互動(dòng)走進(jìn)課堂，才能讓我們的語文課煥發(fā)語文教學(xué)的生命力與創(chuàng)新精神。授完此課，我陷入了深深地沉思之中，反思此課有以下幾點(diǎn)值得稱道。
1、在教學(xué)中通過整體感知的初讀、精心品讀的細(xì)讀、分角色朗讀、個(gè)別讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地自讀自悟，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感悟炮手的奉獻(xiàn)精神，在讀中升華思想感情，明白熟讀文后其義自現(xiàn)的道理。感受朗讀的魅力。
2、讓學(xué)生把自己當(dāng)作炮手，體驗(yàn)人物矛盾交織以及痛苦的內(nèi)心世界，抓住重點(diǎn)詞語“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生逐步走進(jìn)炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。此時(shí)的將軍因?yàn)槁?lián)想到敵人很快要被消滅，心情很激動(dòng)、興奮、舒暢；可是此時(shí)的炮手因?yàn)橄氲揭輾ё约旱募遥那槭滞纯啵ㄟ^對(duì)比，側(cè)面突出炮手形象，可以給學(xué)生留下最深刻的印象，加深了對(duì)課文的理解。
3、課文故事性很強(qiáng)，學(xué)生都比較喜歡，小組內(nèi)學(xué)生展開充分討論，所以很多學(xué)生在組內(nèi)就易大膽發(fā)表自己的看法，最后在教師的點(diǎn)撥下，就能用自己的語言歸納明白的做人的道理，漸漸啟發(fā)學(xué)生的心智。
4.本文在寫作中有一獨(dú)到之處，以對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)，用對(duì)話刻畫人物，炮手的神態(tài)變化隨著對(duì)話改變。軍人在戰(zhàn)場(chǎng)上，對(duì)話簡(jiǎn)潔明了，這樣的對(duì)話，不需要我們做過多分析，讓學(xué)生充分地朗讀就能感悟文中人物的情感及形象。
5.利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，增強(qiáng)課文的感染力，把學(xué)生很快融入課文所創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫質(zhì)感較好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛很活躍。
課堂教學(xué)最終仍是遺憾藝術(shù)，我覺得本課教學(xué)中對(duì)中等生的關(guān)注不到位，他們的學(xué)習(xí)積極性還未充分調(diào)動(dòng)起來，他們對(duì)“蒼白、煞白、慘白|的理解不夠深刻。以后一定要注意面向班級(jí)中的每一位個(gè)體。