《炮手》教學設計
（3）想一想：為什么炮手與別人的神態截然相反？
假如你是炮手，當時會怎么樣呢？心里會想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
（4）議一議（交流剛才的問題）。
（5）有語氣地讀這兩組句子，認真體會炮手的內心活動。
[點評：教師質疑的目的是引導學生認真讀文，深入理解，學習一些必要的語文知識（對比手法）；教給學生方法；“讀——比——想——議——讀”實現對課文內容和作者情感的深入理解]
3、分角色朗讀全文（敘述和旁白同桌齊讀）
[點評：通過分角色朗讀，促使學生角色移位，充分調動學生情感參與，再塑炮手的形象，展示炮手的精神品質，使學生對課文的理解達到升華。]
4、說一說，這時你的心里有是怎么想的？（可自言自語，可隨意跟他人交流。）
5、教師小結。
（五）續寫課文，拓展延伸。
1、范讀。
[點評：通過教師聲情并茂的范讀，再度使學生的心靈產生強烈的震撼，使學生、教師、作者、作品之情產生共鳴，為續寫再做鋪墊。]
2、師：為了國家的利益，為了消滅侵略者，炮手奉獻出自家僅有的一點財產——紅瓦白墻的房子。請同學們替作者續編故事——戰爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉……
3、學生續寫。4、反饋。
（六）檢查指導寫生字（略）
五、案例點評
本課設計突出了以下幾點：
1.學生是閱讀的主人。葉圣陶先生說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領悟。”本課設計通過“初讀課文，整體感知”、“合作交流，具體感悟”、“突出重點，精心品讀”等環節，引導學生漸進有序地讀書，理解、感悟，充分體現了學生是課堂的主人這一課改新理念。
2.“讀”是閱讀教學的主要方法。古人云：“書讀百遍，其意自見。”整課書的設計，教師引導學生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認真、充分地閱讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學生通過整體感知課內容，整體把握課文內容，突破課文重難疑點。
3.把語言文字訓練落到實處。語言文字訓練是語文教學的主要任務之一，本課引導學生抓住重點詞語，“蒼白、煞白、慘白”進行比較，仔細體會主人公的內心活動，幫助其對文章內容的理解。通過對兩組對比句的重點學習，加深了對文章內容的理解和對主人公為國家、人民的利益，默默奉獻自家的犧牲精神的領悟。
4.注重教給閱讀方法。現在的教學是讓學生變學會為會學。教師整篇教學設計為學生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點突破”的有序的學習方法，在學習兩組對比句時，又具體設計了“讀——思——議——讀“的學習方法，教學生從整體著眼，從局部著手，認真研讀，深入理解。持之以恒，學生自能閱讀就是水到渠成的事了。