《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)
這里有一個(gè)表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”誰(shuí)來(lái)用它造句?(提醒不要漏掉“誰(shuí)”這個(gè)成分)
4、那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個(gè)辦法。(在書(shū)上找一找,并勾一勾)。而這個(gè)偷鈴人又是怎么想的?
出示句子——可是他想:“如果我把耳朵掩住,不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?”(板書(shū):掩住耳朵)
“如果”是什么意思?(假設(shè))
5、把“如果我把耳朵掩住,不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?”換一種說(shuō)法,改為陳述句。假設(shè)有了前面的情況就會(huì)出現(xiàn)后面的結(jié)果。
用“如果……就……”造句。
6、那個(gè)人用手捂住自己的耳朵,他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎?他的想法對(duì)不對(duì)?為什么?(不對(duì)。因?yàn)樗氲膬H僅是捂住自己的耳朵,而別人的耳朵是無(wú)法捂住的,他連這一點(diǎn)也不懂,看來(lái)很好笑;他明明知道這是偷人東西,是不好的,可是又怕被別人發(fā)覺(jué),設(shè)法去遮蓋,這純粹是自己騙自己,看來(lái)這人真是太愚蠢了。)
他笨在哪里?你笑話他什么?
7、他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,他心里這么想著,就去這么做了。結(jié)果如何呢?(讀最后一句:“沒(méi)想到,手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺(jué)了。”)(板書(shū):被人發(fā)覺(jué))
四、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)
1、啟發(fā)思考:怎么說(shuō)他“沒(méi)想到”呢?不是他“明明知道”嗎?
討論: “沒(méi)想到”的究竟又是什么呢?(他“明明知道”偷人家的東西是不好的,所以他怕被人發(fā)覺(jué),卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷;他“沒(méi)想到”的是,他再想出什么法子,也是自己騙自己,騙不了別人的。)
2、那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法。可事實(shí)證明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵,而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。)
請(qǐng)你送給這個(gè)盜鈴人一個(gè)詞。(自作聰明、自欺欺人)(板書(shū):自欺欺人)
3、指導(dǎo)朗讀。 接下來(lái),我就請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀課文。
①指名讀第一、二、三自然段,注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
②齊讀全文,注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
4、課文讀完了,看看板書(shū),同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程清楚了嗎?誰(shuí)能根據(jù)板書(shū)把這個(gè)故事的大致內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(說(shuō)得很完整。)
5、這個(gè)偷鈴人,干了這件蠢事,多少年來(lái)一直被人們笑話,親愛(ài)的同學(xué)們,你們有什么話想對(duì)他說(shuō)?
你們剛才講的就是這則寓言想要告訴我們的道理:做了壞事想叫別人不知道是不可能
的,自作聰明、自欺欺人的結(jié)果是自己害自己。
6、續(xù)編《掩耳盜鈴》故事結(jié)尾。
7、《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來(lái),教育了一代又一代人,老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事,大家輕輕地讀一遍,你從中獲得了那些收獲?
出示:《狐貍和葡萄》
一個(gè)炎熱的夏日,一只狐貍疲憊地走在一條小路上,饑餓使它腳步蹣跚,有氣無(wú)力。
它已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了,昔日引以為榮的毛皮已經(jīng)失去了炫目的光彩,它動(dòng)不動(dòng)就要炫耀一番的蓬松尾巴,根本使不上力了,像掃帚一樣拖在地上。
狐貍不由得仰頭望天長(zhǎng)嘆了一聲。而就在這一剎那,它看到了幾串誘人的葡萄。那些葡萄結(jié)實(shí)而飽滿,看起來(lái)就讓人垂涎(xián)欲滴。狐貍喜出望外,終于有可以吃的東西了。