《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄及反思
語(yǔ)文課應(yīng)摒棄追求表面熱鬧的課堂形式，去除“泛語(yǔ)文”“非語(yǔ)文”的教學(xué)內(nèi)容，踏踏實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)課文不僅應(yīng)感知課文“寫(xiě)什么”，還應(yīng)感悟“怎么寫(xiě)”，從而發(fā)揮教材在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的引領(lǐng)作用。
解讀文本過(guò)程中，課文中描寫(xiě)蜻蜓尾巴和眼睛的句子引起了我的注意。三年級(jí)學(xué)生作文剛剛起步，教材無(wú)疑是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的最佳范文。因此，在課堂上，我讓學(xué)生反復(fù)讀品味課文中的重要詞句，感悟其遣詞造句的方式，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的小練筆。由于有章可循，學(xué)生完成情況令人比較滿意。由此看來(lái)，讀寫(xiě)結(jié)合確實(shí)能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，閱讀教學(xué)不應(yīng)拒絕“寫(xiě)”。
當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的處理都沒(méi)能做到盡善盡美，尤其對(duì)于課堂生成的東西不能及時(shí)把握，教學(xué)機(jī)智明顯不足，還需在今后的工作中多學(xué)習(xí)，多磨練。