口語交際《學會商量》教學設計
（學生自由準備，老師巡視指導）
（3）師生對演。
老師選擇其中一幅畫繪聲繪色地描述相關情景：“寧寧很想買滑板車，可媽媽就是不答應。這幾天他做夢都夢見滑板車。于是他鼓起勇氣對媽媽說——”（隨機引導學生進入表演）
在表演中，老師扮演的媽媽提出幾種反對意見：會影響學習；太危險等。讓學生自由發揮說服“媽媽”，指導學生說話清楚有禮貌即可。
（4）學生合作表演，自由選擇任何一幅圖上的情境。并相機引導學生評價，指導。
設計意圖：在口語交際教學中，教師只有做到“以人為本”，努力構筑無人不說的開放的“語場”(“語場”，即特定的說話場合)，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發出智慧與創造的火花。這個環節利用師生對演，生生合作等一次次反復的實踐表演和評價，讓學生充分地思考，充分地說，在自我表達中不斷地增強語言表達能力，并深入理解商量的正確方法，化為己用，為生活實踐服務。
三、回到現實、擴展練習。
1.再遇到這樣的情況，你會解決了嗎？回到開始提出的幾個生活小片斷，學生交流
如何“商量”。
2.比賽：“好好先生”，要求學生用簡潔清楚的話來商量相關的問題，看看誰說的話最受人歡迎，商量結果最有效。
3.小結：你們看，小小的一句話就能幫我們解決好多困難，所以我們與人交往時可要多注意說話的方法呀，總之待人有禮、說話清楚是最重要的。不過，要知道如果商量的結果是沒有成功，我們也要對人有禮貌。
設計意圖：此次口語交際是與生活實踐密切相關的，所以需通過多種方式的訓練讓學生扎扎實實地掌握說話的技巧，以便舉一反三，靈活運用到生活中去，小比賽的設置即是另一種形式的說話練習，在口語交際的課堂中，教師應不失時機地創設各種各樣的機會讓學生多說多練，讓他們在輕松愉快多樣化的氛圍中大膽表達，并且通過豐富的評價方式讓學生獲得自信和成功。