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《狼和鹿》多媒體教學(xué)案例

《狼和鹿》多媒體教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】
 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
 2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
 3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件   一架天平
 【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣,導(dǎo)入課文。
 1、同學(xué)們,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》。(齊讀課題)
 2、出示狼和鹿的圖片。說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種動(dòng)物?為什么?(狼兇殘,貪婪,奸詐,狡猾;鹿乖巧,可愛(ài),漂亮,活潑。)
 3、小結(jié)過(guò)渡:看來(lái),狼和鹿的形象在你們心中是根深蒂固了,人們總是對(duì)鹿喜愛(ài)有加,對(duì)狼痛恨有余。
 【設(shè)計(jì)意圖】俗話說(shuō):題目是文章的眼睛。一個(gè)好的題目常常能為閱讀文本提供諸多資源。這一揭題方式的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生充分挖掘本文題目中的閱讀資源,幫助學(xué)生把握文本的閱讀重點(diǎn)與閱讀指向,讓學(xué)生的認(rèn)知與文本內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的“反差”,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí),在潛移默化中也幫助學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣:良好的閱讀行為首先應(yīng)該從閱讀文章的題目開(kāi)始。
 二、導(dǎo)出末端,設(shè)置懸念。
 1、過(guò)渡:凱巴伯森林的居民也和你們一樣的看法,可是后來(lái),他們對(duì)狼和鹿的評(píng)價(jià)卻發(fā)生了翻天覆地的變化。
 2、默讀課文最后一段,想想:這時(shí)人們用哪兩個(gè)詞來(lái)形容狼和鹿。
 出示:人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快,森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿,反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;。
 3、“功臣”和“禍?zhǔn)?rdquo;是什么意思?
 4、為什么人們喜歡的鹿成了禍?zhǔn)祝藗兺春薜睦菂s成了功臣?這究竟是怎么回事呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)凱巴伯森林去查個(gè)究竟吧!
 三、多項(xiàng)比較,深入探究。
 (1)探究森林的變化
 1、一百多年前的森林是怎樣的?后來(lái)的森林又是怎樣的?
 2、請(qǐng)生自由朗讀第一和第三自然段?邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀,并在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)。
 3、交流:
 ①、一百多年前的森林
 出示 :一百多年前的森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。
 a、(出示flash森林圖)這就是一百多年前的凱巴伯森林,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面? “生機(jī)勃勃”什么意思?(充滿生命力,充滿活力。)
 b、總結(jié):森林里,天空湛藍(lán),湖水清澈,樹(shù)木茂盛,花兒鮮艷,一切都那么生機(jī)勃勃。讓我們齊讀這句話,一起來(lái)感受森林的生機(jī)勃勃。
 ②、可是經(jīng)過(guò)25年之后,凱巴伯森林卻發(fā)生了很大的變化,快速瀏覽課文,找找相應(yīng)的句子,用波浪線畫(huà)下來(lái)。
 出示:整個(gè)森林像著了火似的,綠色在消退,黃色在蔓延。
 a、這句話中有一對(duì)反義詞,請(qǐng)找出來(lái),它們分別是什么意思?從這兩個(gè)詞中,你感受到了什么?你的眼前又出現(xiàn)了一幅怎樣的景象?可以用哪些詞來(lái)形容現(xiàn)在的森林?

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