《狼和鹿》多媒體教學案例
緊接著，更大的災難降臨了，那就是疾病。
出示：緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的地影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
學到這兒，老師不禁納悶了，鹿好好的，為什么會有疾病？此時，你的心情如何？
b、狀態變化：現在的這八千只病鹿可以用哪些詞語來形容？從哪兒可以看出？
c、那么森林中的其他動物呢？引導學生明白因為森林的消退，食草動物沒有了食物和家園，而食肉動物也連帶受到了影響。
總結：此時的凱巴伯森林荒涼蕭條，死氣沉沉，病鹿奄奄一息，小動物無家可歸，沒有了狼的威脅，鹿群反而失去了快樂，森林反 而失去了和諧，此時的你心情如何？齊讀這一段。
（3）探究狼的變化
1、過渡：那么森林和鹿群的變化是由什么引起的呢？（狼的變化）是啊，狼的大量捕殺正是森林和鹿群變化的導火線，當時凱巴伯森林的居民和你們一樣恨透了狼。
2、自由朗讀第二自然段，思考：從哪兒可以看出人們恨透了狼？
出示：當地居民恨透了狼。他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉了六千多只。
（交流：從“一個跟著一個，25年，六千多只”中體會人們的殘忍。）
3、再讀“當地居民恨透了狼”這句話時，體會當時人們對狼恨之入骨的心情。（齊讀）
【設計意圖】這部分教學，是由文悟理的關鍵。這一過程的設計，圍繞一個故事：凱巴伯森林中發生的故事；緊扣三組對比：森林、鹿群、狼群前后變化的對比；抓住文中數據的變化，引導學生通過多種形式的讀（默讀、個別讀、分角色讀、齊讀等），以及觀看多媒體再現的森林變化前后圖景，探究這些變化的原因以及相互之間的聯系，從而為下一步領悟人們稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”的原由奠定了基礎。
（四）尋根究底，總結原因。
1、過渡：當地居民捕殺狼是為了什么？然而事實上像他們預想的那樣嗎？
2、讀最后一段，想想：你從哪些詞可以看出事情出乎他們的預料？（做夢也不會想到，居然，反倒，倒成了。）
出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
3、現在，兇殘的狼成了人們眼中的“功臣”，而善良的鹿卻成了人們眼中的“禍首”。你能用“因為……所以……”的句式說一說原因嗎？
4、如果你是當地居民，會想些什么？又會說些什么呢？
出示：如果我是當地居民，會想些什么？ ；