《我應該感到自豪才對》說課稿
3、自主探究、合作學習；
4、引導想象、明白事理。
六、說【教學流程】：
本課我將分兩課時進行教學，今天說課的主要內容是第二課時。
首先說一說課前布置預習的情況
預習內容 ：
1、自由讀課文，注意讀準生字，讀通句子。
2、讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料 風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
3、自讀課文，發現問題及時記在筆記本上，準備上課交流。
4、通過讀書、上網查閱資料等方法了解有關沙漠和駱駝的知識。
下面簡要說一說第一課時的安排：
第一課時：
學習目標：
1、引導質疑、理解課題；
2、疏通課文，初步了解課文內容；
具體安排：
1、板書課題，指導釋題。
指名讀課題，說一說那個地方應該讀重一點。
理解“自豪”，說一說“自豪”的近義詞、反義詞，并分別用上這些詞語將題目改一改，使意思不變。
預設：改成近義詞的題目《我應該感到驕傲才對》；改成反義詞的題目《我不應該感到自卑才對》《我應該不感到自卑才對》等。
師小結：一個課題在不同的語言環境當中可以有不同的讀法和說法。
設計理念：【依據不同的語境和語意側重點讓學生辨讀邏輯重音，這樣的朗讀指導，方法具體，效果顯著；通過置換同義詞和反義詞而語意不變的一題多式的訓練，既能較好的理解題意，又能有效的進行編擬文題的訓練。】
2、聯系生活，質疑課題。
師：在生活中，你有過“自豪”的時候嗎？
指名聯系生活實際回答。
師：此時此刻，再讀課題，你有什么想問的嗎？
引導就課題進行提問：（“我”指誰？因為什么事而感到自豪？為什么說“應該”、“才對”呢？等）。
設計理念：【在聯系實際生活的基礎上理解“自豪”，調動學生的積極性。引導他們對課題進行提問，在質疑中調動他們學習的欲望。】
3、指導自學、初讀課文。
出示本課生字新詞、詞組：
鏡子、委屈、告訴、疼愛、疙瘩、走一趟、貯存養料、足夠、多虧
茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠
松散的沙子 陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
課堂上，我將提示和指導學生讀好詞語，能夠做到感情念讀。
設計理念 ：【初讀課文時不但注意生字新詞的學習還要關注詞組的學習，不但要讀正確，而且還要注重感情念讀，意在為下面段落和全文的感情朗讀打下基礎。】
4、學習課文第一、二自然段。
師過渡：《我應該感到自豪才對》這篇課文講了一個什么故事呢？
指名分別朗讀第一、二自然段，聯系生活實際和上下文理解“噴著響鼻”“難看”“委屈”“疼愛”等詞語。并學會用“難看”“疼愛”造句，培養學生語言組織能力和表達能力。