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《我應該感到自豪才對》(第一教時)教案

《我應該感到自豪才對》(第一教時)教案


4、你能用幾句話連貫地說一說課文的主要內(nèi)容嗎?其實,我們只要把剛剛說的三個部分的主要意思連接起來就行了。(先讓學生練練)
三、總結(jié)課文。
1、學到這,看來小朋友對課文內(nèi)容已經(jīng)是非常熟悉了。老師這還有一個填空,你能根據(jù)課文內(nèi)容正確地填寫嗎?
出示:因為小駱駝外形______,它長著_________________,所以受到了____________,對此,他覺得挺_______。后來,小駱駝跟著媽媽______________,他明白了____________,所以他感到_____自豪________。(加問號)
2、引入下節(jié)課:小駱駝受到了小紅馬的嘲笑,他是多么委屈呀!可為什么最后他會感到自豪呢?是什么讓他感到自豪呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)深入學習。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后生字描紅。
板書:
        14、 我應該感到自豪才對
              委屈——―――――〉自豪

教學反思:這是篇童話故事,通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑他難看兒感到委屈,后來跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用的故事。告訴學生判斷事物的美丑,不能只看外表,要看實質(zhì),看其有沒有用處。
     童話是孩子們喜歡的一種題材,如何上出童話的味道?如何憑借教本落實三下的年段目標,始終是我們教學設計的總綱領。
一、給學情把脈,生字教學有的放矢
      三年級語文教學的重點由生字轉(zhuǎn)向段的教學,但是我們往往發(fā)現(xiàn)教學稍有疏忽,學生的生字就開始回生,錯別字不斷增多,因此,我們必須在保障生字詞教學的基礎上順利向段的教學的過渡。在第一課時的教學中,我認真分析了課后12個生字的音形義,針對生字不同的特點,不同的出錯點設計不同的活動。如“散”加強了讀音的練習,用組詞的方法辨析不同的音,而“陷”字學生最容易寫錯,在預設中,我尋根溯源,并采用扮演的形式展現(xiàn)漢字的演變史,采用編兒歌、講故事的形式把“陷”字想象成一幅有血有肉的畫面,化僵死的符號位生動有形的故事,這樣教學不僅能幫助孩子們牢牢地記住生字的寫法,起到防患于未然的作用,更重要的是讓孩子能受到中國古文字的熏陶,感受方塊字的無限魅力。
二、扣詞串教學,順句通文扎實有效
一直以來,第一課時都只是享受關起門的精彩,如冰山一角,很少有人觸及,究其原因主要是第一課時很難上出噱頭,教學方式的單一使我們的第一課時遭遇了冷落。但詞串教學的出現(xiàn)打破了僵局,更多的老師能緊緊扣住文中的關鍵詞,(亦或是有關內(nèi)容的;亦或是結(jié)構(gòu)相仿的;)組成詞串組織第一課時的教學。在本課的教學中,我也效仿此法,在詞串的教學中還適時地通過圖片、視頻幫助學生理解詞義,認識駱駝的駝峰、睫毛、腳掌,感受風沙鋪天蓋地的氣勢,通過樸實的教學實現(xiàn)第一課時準字、順句、通文的目標。
三、抓情感變化,理清文脈
這是一篇童話,小駱駝的情感變化是文章的一條文脈,教學中緊扣文脈輻射課文,一脈相承,順其自然。
     當然,教學中還存在不少的問題,不如教學委屈一段時,對這一環(huán)節(jié)的設計目標還不夠清晰,因此課堂操作時就顯得不夠靈活,課堂的生成也沒有預想的好。

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