習作1 (蘇教版三年級下)
（2）看圖說話。第一組有三幅圖，第二組有四幅圖。學生應仔細觀察，并展開合理的想象，按順序說清楚圖的意思，注意前后的連貫。
（3）看圖習作。學生可以從書中選，也可以從自己看的課外書中選幾幅連貫的圖寫。
二、進行口頭作文訓練。
1、先在小組內進行朗讀，學生之間可以相互提醒、補充。
2、小組將說得好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。
3、教師適當提供或引導學生交流好詞語。
4、練說、交流、指導、再練說的基礎上，可以讓學生再一次自由讀讀例文，看看是否又有新的啟發，體會例文的寫作步驟。
三、看圖練習。
1、小組分別交流自己寫的作文，對照要求挑選好的同學到班級進行交流。
2、指名讀自己寫的事情，其他同學聽，適當進行補充。
3、集體評議：看圖是否恰當，內容是否真實，想象是否合理，事情是否說清楚。
四、學生習作
1、明確要求：
2、練習寫稿。
3、修改評議。
4、學生謄寫。
課前思考
1、本次習作的類型是看圖作文，重點是讓學生學習層次分明地表述圖中意思，建立事的概念。同時也在著力培養學生前后聯系的思考方法，培養學生的想象力。
2、例文語言清新活潑，生活氣息濃郁，簡潔正確，值得學生效仿。
3、在練習中如何將畫面的內容活起來是訓練的重點。學生通過相互之間的交流，從偏到全，從簡單到具體，從平淡到生動，循序漸進，逐步成文，又要顯示學生習作時各自的個性。師與生、生與生之間的對話交流在教學中顯得尤為重要。
4、要留足時間讓學生從例文中悟，在對話中成文。
5、細節：讓學生學習角色對話的不同寫法。
教后小記:
今天上了習作1《看圖寫話》。課上，孩子們說得倒還不錯，可交上來一改，感覺這篇看圖寫話猶如雞肋，食之無味。
分析了一下，我認為問題可能在以下幾點：
1.我在指導過程中，一直強調想象的合理性，比如從環境、動作等等。這一方面，這樣做能訓練孩子的觀察力和分析能力，但是太過了也會嚴重束縛孩子的想象力，導致文章寫上來缺乏靈性。
2.我在指導過程中，讓孩子用一定的句式來說話：如，“在一個春光明媚的日子里……”，“瞧，孫小圣有趣極了！……”，這同樣各有利弊，一方面可以規范孩子的語言，一方面又束縛了孩子的思維，使文章中規中距。
3.孩子說和寫還存在著很大的差距，在課上孩子們說的很多，寫的時間相對減少。
在以后的教學中，我要在這指導的度上多下功夫琢磨琢磨，多平衡一下說與寫的時間。注意指導的方式方法，通過一些啟發性的問題，引導學生有順序地，全面細致地看圖，注意圖中事物的聯系，邊看邊想，弄清圖的意思。要啟發學生聯系自己的生活，從圖畫出發展開想象，以豐富看圖的感受，然后再引導他們用幾句話或一段話把豐富地感受自由地表達出來，說清楚，說明白。
教學反思：
本次習作是看圖作文，寫這樣的文章對學生來說思路會清楚一些。在教學中，我首先讓學生觀察4幅圖的意思，明白它們分別講了一件什么事，然后再引導他們從中得出寫看圖作文要注意的幾個地方（1）仔細觀察。看懂每幅圖的意思，弄清每幅圖之間的聯系。（2）展開想象。圖上看到的內容可以寫，圖上沒有的內容，可以展開豐富合理的想象與聯想來寫。（3）層次分明。每一幅圖就寫一段。（4）重點突出。幾幅圖中選一、兩幅圖寫具體。（5）語句通順，條理清楚楚。（6）正確使用標點符號。