17石頭書 第二課時課堂實錄
教學過程一、直接導入
師：今天我們繼續學習——（生齊讀課題：石頭書）
師：上節課，我們已經知道川川和磊磊是兩個愛刨根問底的孩子，他們向叔叔問了六個問題，我們一起來讀讀。
（出示六個問題，教師引讀）
師：川川好奇地問：
生：叔叔，您在看什么呀？
師：他倆看了看面前這塊光禿禿的石頭，奇怪地問：
生：書？哪里有書哇？
師：川川不禁笑了起來，問：
生：這書上有字嗎？
師：磊磊問：
生：這書上有畫嗎？
師：川川和磊磊一起問
生：化石，化石能說明了什么呢？
師：川川特別愛刨根問底
生：看懂了這些又有什么用呢？
師：這節課我們就從這6個問題中去刨一刨石頭書中有哪些學問？自由讀課文。
（生自由讀課文）
（師看到學生有齊讀傾向，提醒學生要按自己的節奏讀。）
二、初讀課文，尋出學問
師：你從石頭書中刨到了哪些學問？
生：石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
師：這句話是說——
生：石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。
師：讓我們一起讀讀這句話
（生齊讀）
師：同學們很快就刨出了“石頭為什么叫書”這個學問，真不簡單！誰再來說說，你還刨出了什么學問，我們繼續交流交流。
生：這里曾是一片密林，地上有花有草
三、再讀課文，解決問題
師：這是石頭書上的——告訴你的？
生：畫
師：聰明！
（板書：畫）
師：石頭書上除了有畫，還有——？
生：字
（師板書：字）
師：你從哪一自然段知道石頭書上有字？
生：第七自然段
師：你來讀讀，其他同學一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字，聽明白了嗎？
（生讀，讀得不太熟）
師：可能石頭書上的字太深奧了，我們還不太熟悉。我再請一個同學讀讀。
（生再讀）
師：這次他讀得怎么樣？
生：流利多了。
生：通順多了
師：你找到石頭書上的字了嗎？
（大屏幕出示:這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。）
生：石頭書上的字是“雨痕、波痕、
（教師點擊鼠標，大屏幕上相應的詞語下面出現橫線）
師：看著大屏幕，你找到了嗎？沒找對的小朋友，請對照大屏幕自己修改一下。
（學生對照修改）
師：讓我們來讀讀這石頭書上的字。
（生齊讀兩遍:雨痕、波痕、礦物）
師：這段話中，有一組近義詞，你能找到嗎？
生：足跡和腳印
師：你們也同意嗎？
生：同意。
師：讓我們一起讀讀。
（生齊讀）
師：我們寫作文時，要注意用不同的詞表達同一個意思，這樣才能讓你的文章顯得生動有趣！你能把這種趣讀出來嗎？
（指名讀）
師：雨痕、波痕能告訴我們什么呢？你能用這樣的句式說說它們的作用嗎？
（出示：雨痕告訴我們這里曾經 ，波痕告訴我們這里曾經 ）
生：雨痕告訴我們這里曾經有密林，波痕告訴我們這里曾經是大海
師：想想，雨痕告訴我們什么？再來讀讀課文這句話。“這是雨點留下的腳印，叫雨痕。”
生：雨痕告訴我們這里曾經下過雨。
師：看來石頭書上的字的作用還真不小呢。同學們，石頭書上還有什么字？
生：礦物
（指名讀）
師：我聽出了，那礦物的細小，你把“小不點兒”突出來了。我再請一個同學讀讀，其他同學聽聽，看你能聽出什么？