學會查“無字詞典”教案

2、學法：
在學習過程中，學生主要以自讀感悟為主，并輔之以小組討論及教師的點撥，尤其在聯系生活實踐之后，相信對所需掌握的查“無字詞典”的意義與方法應該是沒有問題的。
三、教學程序：
依據《新課標》的精神，結合本課教材及本班學生的特點，本次教學可分為以下幾個步驟：
1、教師范讀，學生整體感知
①談話導入新課
首先，由生活入手，提問：在平時閱讀時，遇到不理解的詞語，你是怎么做的？學生常用的無外乎查詞典、請教他人等，于是，教師相機提出：聰聰同學在暑假又向爸爸學了一招：（出示課題）   你一定也想學吧？那你有哪些問題想問聰聰呢？學生最感興趣的，一定是“無字詞典”是什么？怎么查？等等
這樣開頭，激發了學生的學習興趣，同時引導學生確立了學習的目標。有了明確的目標，且此目標由學生自己提出，它所激發的學習動力應該是巨大而持久的。
②聽范讀，整體感知課文內容
在這一部分中，學生憑借已有的知識與能力，能較快地理清文章的脈絡，了解其主要內容。當他們知道，聰聰不用查詞典，就能理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”這兩個詞語的意思時，學習的愿望更為強烈，這就為后文的學習奠定了情感的基礎。
2、圍繞重點部分，聯系生活實踐，讀議感悟。
課文2——8小節敘述了爸爸引導聰聰理解那兩個詞語的意思的經過，介紹兩種查“無字詞典”的方法，突出了“向生活學習，在生活中學”這一主題，是文章的重點部分，可以這樣進行：
自由讀2—8節，
①看看爸爸是怎樣引導聰聰理解那兩個詞語的意思的，把有關句子畫下來；
②試用文中的句子來說說那兩個詞語的意思
③再比一比，前后兩種方法有何異同。
在學生了解了查“無字詞典”的方法之后，可再加以引導，讓他們談談預習時，你是怎樣結合生活實踐理解文中的一些詞語的？[課前劃出：“烈日當空”、“驕陽似火”、“意味深長”、“山崩地裂”、“驚濤拍岸”、“曬蔫了”等詞語，要求準備各類資料（圖片、錄象、錄音、生活常見的場景、實物等，）來向同伴解釋你所理解的這些詞語]  這一環節的安排，是教學的延伸與拓展，讓學生親身體驗查“無字詞典”的意義與方法，從而深化對文章主題的理解。
在本環節結束時，加以小結“聯系生活實踐，能加深對語言的理解”從而再次強調了查“無字詞典”的意義。
3、讀議理解，突破難點
第9自然段中爸爸的話較難理解，是本課的難點。但是學生有了對前文內容的理解、領悟，到此應該困難不大。教師可抓住“不僅……還要”這組關聯句，引導學生領會，注重觀察與體驗，在生活中學習語言，比依賴書本、詞典，機械、被動地學習語言更為重要。這段教學以學生自讀感悟為主，教師稍加點撥，便可突破難點，直接揭示文章的題旨。
4、前后聯系，再次整體感知
教完最后一節，并不是意味教學任務已完成，必須回顧前文，前后聯系起來，讓學生再次感知作者行文的精妙：先敘述爸爸引導聰聰觀察、理解詞語的具體事實，后引出結論，揭示題旨，這樣思路清晰，層次清楚。