《月球之謎》說課稿
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從皓月當空的美好景象落筆，一個“遐想”引出一連串的問題，這是文中首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生 “謎”，這是文章再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。
在三下教材中，第六單元教材圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排。四篇課文都是介紹科學知識的說明文，《月球之謎》是這一單元中第二篇課文，繼學習《太陽》之后。與《太陽》相比較，兩文在寫法上各有特色。《太陽》一文有著說明文清晰的表現方式，用舉例子、列數字、做比較等說明方法來介紹太陽，但《月球之謎》卻是緊緊扣“謎”字，把與月球相關的若干不解之謎以疑問或表述的形式介紹出來。
根據單元教學需要及課文特點，我設定了如下教學目標：
1.會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕降臨、懸掛、皎潔、遐想、奧秘、奇異、令人費解”等詞語
2.理解課文內容，讀文中感開遐想，感受月球魅力。了解月球有哪些不解之謎，初步感受月球的神秘，
教學重點：
了解月球是個怎樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學難點：
讀文理解，在疑問中感受月球之謎。
為了突出重點，突破難點，我設計了“讀文學詞，問中探謎”的教學流程。
一、導入新課、緊扣“謎”之題眼
課伊始，我以簡單的介紹導入新課，神秘的太空，月球是我們的近鄰，對于它，人們充滿太多的好奇與幻想，為此，這月球對于人類而言就如謎一般。緊扣“謎”字讀課題，能撥動學生心中的情弦，拉近了學生與文本之間的情感距離，讓學生的大腦迅速活動起來。
二、初讀課文，感知眾多之謎
讀通課文是學習的基礎，也是對學生語文學習的基本要求。為此，我設計了兩個環節：一是自由讀課文；掃清文中的字詞障礙，并指名讀生字，在生字學習中關注音準與字形。二是以“令人費解”的理解為引線，再次讀文，熟悉課文。了解課文中向我們講述了哪些謎？同時關注文中一個特別的標點符號，省略號自成一段，留給我們更大的遐想空間。這樣，讀順了課文，把握了作者的思路，理清了文路，達到整體感知課文的目的。
三、細讀課文，感受謎象叢生
閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解、欣賞和評價的能力，在課文中，總有一些重點詞語，是語言形象，語言技巧、語言情感的聚焦點，盡管是說明文，也有表達方式有著眼點。細讀以后，我們可以發現開篇的遐想，景色的奇異，一個個的實驗，一個個的問句，都在傳達著一個接一個的謎，為此，揪住這些詞，句，給予學生讀悟的時間，學生才能有所收獲，有所感悟。而我的教學設計了兩個板塊的學習，一是認識月球這個世界，二是感受塵土之謎。
（一）認識月球，感受奇異世界
認識月球之謎，我以月球景色為切入點，月球景色在我們的幻想中應該是美好的，可實際上卻只是一片荒漠。這一比較學習能揭示出景色背后所躲著的謎。為此，我把兩段拎在一起學習，緊扣“遐想”一詞，充分利用圖片資料，調動學生已有的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，在情境中與填充詩句、名稱等課外資料，將學生帶入一個詩意的氛圍。而第二段學習，緊扣“奇異”一詞，去感受黑沉沉的天空，灑滿陽光的表面，滿是塵土卻沒有任何生命，簡單的兩句話里，卻在比較中向我們傳達出了濃濃的疑問。我們雖然登上月球，解開了樣子之謎，卻又產生了更多的謎。