《月球之謎》說課稿
（二）塵土之謎，感受謎之不解
課文三四五自然段以塵土為例子，舉出一個個實驗中產(chǎn)生的謎，細讀中，我們發(fā)現(xiàn)，這三段文字在表達上各有側(cè)重，第三段塵土是否殺菌先列舉實驗結(jié)果，然后對實驗結(jié)果進行分析猜測，揭示其中的神秘之處，而第四自然段則是例舉兩個實驗結(jié)果，而神秘則是隱藏起來的，最后以一個感嘆句道出謎之不解。根據(jù)課文的特點，我設(shè)計了問中尋問的教學(xué)步驟。
1.先讓學(xué)生自讀自悟，感受謎在哪？從實驗中的細菌一下子都死了展開學(xué)習(xí)，面對這樣的實驗結(jié)果，你提出怎樣的疑問？強化問句學(xué)習(xí)，從文中提問到自我發(fā)問，再到比較朗讀，一步步的學(xué)習(xí)，將本文的一大特色問句學(xué)習(xí)落實到位。
2.問句深入，如果說第三段學(xué)習(xí)是領(lǐng)著孩子們在問中找謎，那么第四段的學(xué)習(xí)則是讓孩子們自己尋問。面對實驗結(jié)果，你能提出什么疑問，兩個實驗一比較，能不能產(chǎn)生更大的疑問。這個尋的理解過程，是學(xué)生思維碰撞、研討、的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，轉(zhuǎn)換語言，內(nèi)化語言的過程，在這個過程中，激起學(xué)生探索的欲望，從而將謎植入他們的心田。
3.練筆拓展。既有如此眾多的不解，那就借助一個省略號盡情抒發(fā)。孩子的問也許比較稚嫩，但每一問都能傳達出他們美好的想像與獨特的思維方式。
四、升華情感，激起探謎愿望
本課學(xué)習(xí)只是第一課時，為此我們解決的只是課文一部分，面對科普短文的學(xué)習(xí)，資料的搜集非常重要，因此，在結(jié)尾處，我以嫦娥奔月為結(jié)尾，目的激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，從而下節(jié)課的學(xué)習(xí)交流奠定基礎(chǔ)。
總之，本文學(xué)習(xí)緊扣“謎”字，借助問的表達方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。我想，對神秘的月球，人類將繼續(xù)探索下去。那面對我們的博大精深的語文教學(xué)，我們也將努力繼續(xù)探索下去。